吳愛珠

摘要：折紙活動不僅有益于幼兒的智力發(fā)展，還有益于有幼兒手指靈活地發(fā)展，如何在學前期抓住幼兒的認知心理，合理進行引導(dǎo)，對于幼兒觀察力、創(chuàng)造力以及學習興趣的培養(yǎng)都具有重要意義。因此幼兒教師應(yīng)強化對折紙教學的研究，通過因材施教、激發(fā)興趣、創(chuàng)造氛圍等途徑優(yōu)化折紙活動設(shè)計，提升折紙教學成效，使孩子們在折紙活動中得到全面發(fā)展?；诖吮疚姆治隽思ぐl(fā)幼兒折紙興趣的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；折紙興趣；方法

【分類號】G613.6

1、幼兒折紙?zhí)攸c

幼兒折紙每個年齡階段是具有不同的特點，由于小班幼兒手部精細動作的發(fā)展不夠成熟，而對邊折和對角折所需要的手眼協(xié)調(diào)水平均比其他基本折紙技能所需要的水平要低得多，所以在折紙過程中，小班幼兒較為熟練掌握的技能就是對邊折和對角折，而且他們通常能在一次成型、對齊并且抹平后，輕松完成對邊折和對角折的基本折紙動作。

而中班幼兒由于手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及對于折紙活動的經(jīng)驗累積，開始掌握相當一部分的折紙術(shù)語和技能，熟練掌握對邊折和對角折。在一次成型的基礎(chǔ)上，還可以完成稍微復(fù)雜的集中一邊折和集中一角折———完成這兩項技能，幼兒需要兩次對齊和抹平。

對于大班幼兒小肌肉動作發(fā)展逐漸完善，手眼協(xié)調(diào)能力也有較大進步，隨著折紙經(jīng)驗的豐富，逐步熟練掌握了多種基本折紙技法，對于難度較大的雙正方和雙三角折紙技能也能夠基本掌握，對于一些基本的折紙術(shù)語以及相應(yīng)的圖示也有了一定的觀察學習經(jīng)驗，能夠理解線、邊、對稱、正反等概念。這為后續(xù)學習更為復(fù)雜的雙菱形以及組合折法奠定了基礎(chǔ)。

隨著年齡以及手部動作水平的發(fā)展，幼兒的得分均逐漸增高，所能夠掌握的折紙基本技法也越發(fā)熟練。

2、開展幼兒折紙活動的作用

2.1、折紙可以發(fā)揮自由想象力

折紙是對一張白紙進行加工，構(gòu)思新的想象，討求新的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實和改造現(xiàn)實的過程，但這需要創(chuàng)造性思維的參與。這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為集中性思維和發(fā)散性思維。集中性思維指利用己有的知識和經(jīng)驗，按照一定的模式，用兒童獨特的邏輯思維去確定一個唯一的答案。發(fā)散性思維，它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

2.2、與兒歌故事相結(jié)合，提高語言表達力

幼兒園語言活動很多，但故事和歌謠是每個孩子的最愛，它能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒學習折紙的同時，又可以使語言能力得到發(fā)展。隨著年齡的增長，孩子們能夠?qū)⒄郫B對象組合，創(chuàng)造性的發(fā)揮想象力，利用折疊的物品創(chuàng)編兒歌和故事，和其他孩子分享成功的喜悅和幸福。折紙活動不僅可以提高孩子們的動手能力，也可以提高孩子的語言表達能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、激發(fā)幼兒折紙興趣的方法

3.1、培養(yǎng)幼兒折紙興趣

首先，在選擇折紙題材時要挑選幼兒常見的且感興趣的內(nèi)容讓幼兒帶著積極的情感朱加到活動中來如動物類的題材教師可以選擇龜子、青蛙、孔雀、猴子等植物類的題材如郁金香、牽?；ǖ热宋镱惖念}材如圣誕老人、小人偶等其他題材如房子、飛機等這些內(nèi)容都是幼兒熟悉、喜愛的因而他們樂意嘗試、體驗。

其次，學齡前兒童保持注意為的時間很短，因此教師要想方設(shè)法吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。最常用的活動方法有念兒歌、講故事、聽晉樂、做游戲、欣賞視領(lǐng)、出示實物或圖片等。如在折青蛙活動中教師可以設(shè)計“青蛙賽跑”的游戲環(huán)節(jié)讓幼兒將做好的小青蛙放在教師事先布置好的池塘晨板上，讓小青蛙的頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動，看一看誰折的青蛙跳得最快跳得最遠。在折房子活動中教師可以邊晨示分解圖邊念兒歌：“房頂房底中心折，房子兩邊向后折，邊對齊齊中間線，拉出方形變屋頂，，兩個方形變?nèi)?，那是小屋頂尖尖”，兒歌的加入使幼兒理解、記憶圖示待號的過程充滿了樂趣。

再次折紙與繪畫相結(jié)合，繪畫是幼兒喜愛的活動，如果將折紙與繪畫相結(jié)合，原本略顯呆板的作品會變得充滿生趣，如幼兒在折好蝴蝶之后可以用彩筆為蝴蝶翅膀，設(shè)計美麗的花紋；幼兒在折好小貓之后教師可以引導(dǎo)幼兒為小貓?zhí)懋嬈恋囊路捅尘啊?/p>

最后折紙與環(huán)境市置相結(jié)合，教師也可以用幼兒的折紙作品美化環(huán)境，如在走廊里設(shè)計一個小花園，將幼兒的花朵折紙擺放在其中等，從而提高孩子的興趣。

3.2、注重幼兒個體差異，使折紙材料豐富化

教師在幼兒折紙活動中注重幼兒個體差異，堅持因材施教的原則，認識到不同幼兒之間認知能力、學習能力、接受能力的巨大差異，確保每一位幼兒都能得到發(fā)展。教師要關(guān)注幼兒個體差異，主要應(yīng)從以下幾方面著手：一是促使折紙材料豐富化，盡可能滿足不同能力幼兒的所有需求。例如，各種材料紙質(zhì)的反復(fù)運用，可使幼兒在不同紙質(zhì)的練習的過程中熟練折紙步驟，提高動手能力?？蛇\用廢舊報紙、生活掛歷、多彩包裝紙等。對于能力較強的幼兒，在其學會折紙技巧后，教師可鼓勵其用不同紙質(zhì)的材料進行聯(lián)系，加強鞏固。二是在折紙活動中提供詳細的折紙圖解。有些幼兒由于理解能力極差，在老師反復(fù)的演示后仍然不能掌握折紙精髓，這時教師在黑板上畫出圖解，或用多媒體技術(shù)展示折紙圖解可達到輔助幼兒理解的功效。三是針對個別幼兒要進行一對一指導(dǎo)。對于動手能力較為落后的幼兒，教師不應(yīng)對其打擊嘲諷，而是要給予他們寬容、信任、鼓勵與支持，耐心地教會折紙要領(lǐng)。

3.3、創(chuàng)造平臺，營造氛圍

豐富的實踐平臺和良好的創(chuàng)作氛圍是維持幼兒折紙興趣的重要途徑，與此同時，良好的創(chuàng)造氛圍能使孩子們最大限度地表達自己的審美觀點和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進而使折紙活動的成效得到升華。對此可采取以下幾項措施：

3.3.1、舉辦折紙比賽

教師可將一個班分成幾個小組，使小組成員相萬交流、相互學習，進而使孩子們學會折更多的作品。為了檢驗小組相互學習的成效，可定期開展折紙比賽，看哪個小組的件品又多又好。這樣一來孩了們在相對寬松的學習環(huán)境中學會了更多折紙技能，其協(xié)調(diào)合作能力也在此過程中得到有效鍛煉。

3.3.2、家庭折紙

教師可充分利用家庭教學資源，在與家長取得溝通的情況下開展家庭折紙活動。如計孩了們向家長學習折紙，并將與父母合作完成的折紙科品帶到幼兒園進行評選；也可對折紙活動進行延伸，促使家長與孩子們一起動手操作，營造和諧而愉快的家庭教育氛圍。

總之，為了激發(fā)幼兒折紙興趣，提高自主發(fā)展，幼兒教師應(yīng)強化對折紙教學的研究，通過多種途徑優(yōu)化折紙活動設(shè)計，提升折紙教學成效，從而使幼兒在折紙活動中得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]顧夢佳.激發(fā)幼兒折紙興趣提高自主發(fā)展[J].家教世界，2013，18：33.