趙然+朱婷婷

摘 ?要：采用觀察法、訪談法、個(gè)案研究法等研究方法，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的主體作用發(fā)揮的效果進(jìn)行研究。文章以主體作用的內(nèi)涵為基準(zhǔn)，深層次剖析教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的關(guān)系，從六個(gè)“驅(qū)動(dòng)”分析學(xué)生主體作用發(fā)揮的途徑，研究認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重課程內(nèi)容的多樣化、創(chuàng)新化，注重貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重新興項(xiàng)目的引進(jìn)，使之為學(xué)生主體作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，綜合能力得以發(fā)展，為教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng);主體作用

中圖分類號(hào)：G807.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.001

1 ?研究目的

為了引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)體、教導(dǎo)學(xué)生立品、誘導(dǎo)學(xué)生益智，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)校、社會(huì)、國家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代要求、站在時(shí)代前列、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才，作為教師，必須要摒棄舊觀念、樹立新理念，主動(dòng)求變、積極創(chuàng)新，通過多種教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生潛在的能力，鑄就學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成;從而促使教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材以及提高課堂突發(fā)事件解決的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，最高效。

2 ?研究對(duì)象與方法

2.1 ?研究對(duì)象

近100節(jié)省內(nèi)外中小學(xué)體育錄像課、公開課。

2.2 ?研究方法

2.2.1 ?觀察法

對(duì)近100節(jié)省內(nèi)外中小學(xué)體育錄像課、公開課進(jìn)行觀察，對(duì)課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行觀察;觀察學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)，如何使學(xué)生的主體作用在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，并記錄在案，最后對(duì)觀察結(jié)果做類屬分析。

2.2.2 ?訪談法

通過電話、QQ、郵件等方式對(duì)一線的專家、教師進(jìn)行關(guān)于課堂教學(xué)中主體作用如何發(fā)揮的系列問題，了解課堂教學(xué)中師生主、客體角色轉(zhuǎn)換的真實(shí)情景，以及各專家、教師對(duì)主、客體角色轉(zhuǎn)換的看法，為本研究提供豐富的理論依據(jù)與實(shí)踐情景。

2.2.3 ?個(gè)案研究法

采用不定期訪談、觀察和體育日志的方式對(duì)被試者進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為1個(gè)月，每周2次，最后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

2.2.4 ?邏輯分析法

根據(jù)訪談、觀察等的相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，運(yùn)用歸納、類比等方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，探索課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師、學(xué)生主體作用發(fā)揮的途徑，為其終身體育觀的建立奠定基礎(chǔ)。

3 ?研究結(jié)果與分析

3.1 ?學(xué)生主體作用發(fā)揮的內(nèi)涵及具體呈現(xiàn)

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，咨詢相關(guān)專家與一線教師，共同探討學(xué)生主體作用發(fā)揮的主要內(nèi)容及其具體表現(xiàn)形式。參照冼鳳英，王心旺關(guān)于WPBL學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)模型的潛變量與觀測(cè)變量原理，將相關(guān)資料通過類屬分析，認(rèn)為學(xué)生主體作用發(fā)揮的內(nèi)涵主要為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能、合作意識(shí)與學(xué)習(xí)效果五大類。具體如下：

3.1.1 ?學(xué)習(xí)態(tài)度

包括：1.課前，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高度的興趣;2.遇到問題時(shí)有自己獨(dú)特的見解;3.遇到困難時(shí)，主動(dòng)與同伴交流或請(qǐng)教老師;4.課后主動(dòng)善于歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1.2 ?學(xué)習(xí)能力

包括：1.具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí);2.自主學(xué)習(xí)解決問題的能力;3.通過同伴探討找到解決方法的能力;4.通過網(wǎng)絡(luò)等途徑找到練習(xí)方法的能力;5.通過自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)技能的能力。

3.1.3 ?知識(shí)技能

包括：1.熟練掌握動(dòng)作技能及其結(jié)構(gòu)要領(lǐng);2.具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的能力;3.能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析的能力;4.對(duì)自己的理解掌握動(dòng)作技術(shù)能運(yùn)用于日常生活中的能力。

3.1.4 ?合作意識(shí)

包括：1.主動(dòng)參與小組討論;2.主動(dòng)分擔(dān)小組安排的任務(wù);3.主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn);4.虛心聽取同伴觀點(diǎn);5.與同伴和諧相處，共同處理有分歧的觀點(diǎn)。

3.1.5 ?學(xué)習(xí)效果

包括：1.嫻熟的掌握動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，清晰的理解和把握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng);2.幫助同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù);完美嫻熟的展示技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);3.實(shí)際教學(xué)效果與開課前期望水平的比較;4.該課程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)程度的評(píng)價(jià)。

學(xué)生能夠盡最大努力去表現(xiàn)并展示自己的運(yùn)動(dòng)技能水平與特有的個(gè)性，完全的投入到學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能等五方面從心理學(xué)角度來講學(xué)習(xí)的主體性被激發(fā)，獲得了目標(biāo)要求的知識(shí)技能，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師營(yíng)造學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面的環(huán)境氛圍，一定能夠很好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 ?體育課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

3.2.1 ?目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能達(dá)到本節(jié)課老師所提及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，離最終目標(biāo)還存在一定的距離，這時(shí)候有的同學(xué)自己覺得能達(dá)成甚至想超過目標(biāo)，就積極向教師申請(qǐng)，給予練習(xí)的時(shí)間，繼續(xù)練習(xí)，以完成目標(biāo)。由于終極目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，使得這些學(xué)生有了積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的欲望，從而克服自己的生理和心理的疲勞，又積極地參與到練習(xí)中來。

如在一節(jié)初二前擲實(shí)心球課中，教師要求通過學(xué)習(xí)，80%的男生遠(yuǎn)度達(dá)到7m，女生遠(yuǎn)度達(dá)到5m，教師在教學(xué)過程中設(shè)置情景，將實(shí)心球看成炸彈，投擲在已提前畫好3m、5m、7m不等平行線的雷區(qū)，學(xué)生以任何方式將“炸彈”投擲雷區(qū)。教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，每生一次機(jī)會(huì)，各小組將組員“炸彈”投擲距離累加，距離最遠(yuǎn)的小組獲勝。之后教師將話題引至本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，前擲實(shí)心球，讓學(xué)生通過實(shí)踐、思考怎么發(fā)力，使得實(shí)心球距離更遠(yuǎn)，怎樣才能達(dá)到5m（7m）的距離。最后教師將技術(shù)要領(lǐng)、發(fā)力部位等知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)踐、思考結(jié)合教師傳授的技術(shù)要領(lǐng)，探索追求擲實(shí)心球距離最遠(yuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師以不同的方式將教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，并設(shè)置不同難度水平的目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，跟隨教師的引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，但教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.2.2 ?同伴驅(qū)動(dòng)

每個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間是不一樣的，有的學(xué)生動(dòng)作技術(shù)流暢、標(biāo)準(zhǔn)，使得同學(xué)之間產(chǎn)生了欽佩心理，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增添了學(xué)生練習(xí)的投入度，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，這時(shí)候大部分同學(xué)又參與到練習(xí)中去。

如在一節(jié)健美操教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、素質(zhì)狀況較好，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于教師教授的內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)，就能以優(yōu)美而又嫻熟的動(dòng)作完成任務(wù)，其他同學(xué)在看到同伴可以將動(dòng)作完成的如此完美，就會(huì)因此而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，希望通過自己的努力，勤于思考練習(xí)，亦可以激起展示欲望。

教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮“榜樣人物”的作用，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使“榜樣”通過自己完美而又嫻熟的技術(shù)動(dòng)作感染同伴，讓他們自覺增加練習(xí)的投入度，從而充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.2.3 ?環(huán)境驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)過程中，由于小組合作產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源，通過對(duì)動(dòng)作技術(shù)的研究，拓展出一些新的組合動(dòng)作，使得其他小組產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的欲望，從而又主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

如在一節(jié)武術(shù)少年拳組合教學(xué)中，教師將學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，各小組逐—進(jìn)行展示，其中一組在展示的過程中以優(yōu)美的姿勢(shì)、路線方位的變化，吸引了學(xué)生的眼球，使得另外幾個(gè)小組學(xué)生大受鼓舞，受此激發(fā)，在此迷人的環(huán)境誘惑下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)編了新的更加吸引人的動(dòng)作套路。

教師在教學(xué)過程中，要注重充分給予優(yōu)異小組展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使其激發(fā)同伴組學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的潛能，為同伴創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.4 ?情景驅(qū)動(dòng)

教師設(shè)定學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用已建立的知識(shí)體系，通過自己理解的學(xué)習(xí)方法順利完成或掌握老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在一節(jié)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)課中，在進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)正式內(nèi)容之前，教師先用圖片、動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看青蛙與袋鼠的跳躍過程，建立直觀動(dòng)物蹬地跳躍印象;然后再讓學(xué)生模仿動(dòng)物蹬地跳躍動(dòng)作，感受動(dòng)物跳躍姿勢(shì)，讓學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)蹬地前跳身體如何協(xié)調(diào)發(fā)力，在模仿過程中，通過教師的一步步引導(dǎo)，探索出蛙跳、袋鼠跳身體協(xié)調(diào)發(fā)力的方法。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，通過教師的驅(qū)動(dòng)，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索追求最佳動(dòng)作效果的方法，從而引申到本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的掌握。

教師在新授課教學(xué)活動(dòng)中，盡可能選用多種教材教法，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、快樂的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，運(yùn)用已建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考、探究，并通過教師的引導(dǎo)，一步步向所教的動(dòng)作技術(shù)邁進(jìn)，通過象形練習(xí)引申到正確立定跳遠(yuǎn)技術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.2.5 ?反饋驅(qū)動(dòng)

在教師還沒有教授新動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于有的學(xué)生從小就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的緣由，就已經(jīng)超越了教師的動(dòng)作技術(shù)，這樣的話，在教學(xué)過程中，師生能夠相互促進(jìn)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，從而促使自己不斷鉆研，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，反過來又會(huì)吸引同伴積極參與到練習(xí)當(dāng)中。

如在一節(jié)搏擊操教學(xué)課程中，教師預(yù)教4×8拍的技術(shù)學(xué)習(xí)，教師在課前先教授學(xué)生做針對(duì)性輔助練習(xí)，但其中有一個(gè)學(xué)生因自小學(xué)習(xí)舞蹈，因此在教師講授之際就已經(jīng)將搏擊操動(dòng)作全部學(xué)會(huì)，教師因此受到了啟發(fā)，讓此同學(xué)做小助教。進(jìn)入課堂正式部分后，和教師一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

師生共同努力，尋求進(jìn)步提高，一起帶領(lǐng)學(xué)生完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)教師給予了學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，以消化對(duì)來自新動(dòng)作技術(shù)技能的重難點(diǎn)了解與把握。

3.2.6 ?時(shí)間驅(qū)動(dòng)

在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程中必須要有一定的時(shí)間保證才能學(xué)會(huì)，學(xué)生在教師的激勵(lì)下，通過自己的努力，比教師規(guī)定達(dá)成動(dòng)作技能的掌握程度與熟練程度用時(shí)還要短，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用得到了發(fā)揮。

如在一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固提高課堂中，在學(xué)生練習(xí)的各環(huán)節(jié)教師在時(shí)間上給予限制，使學(xué)生產(chǎn)生一種緊張感，從而激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的投入度，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)。

來自時(shí)間上的緊張感會(huì)促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而使自己在一定時(shí)間的要求限制下完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 ?結(jié)論

4.1.1 ?體育教學(xué)中主體參與者的個(gè)性得到張揚(yáng)

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的最高目標(biāo)，而越是具有創(chuàng)新特質(zhì)的人才，就越具有個(gè)性。個(gè)性的培養(yǎng)離不開運(yùn)動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的多樣化。在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，必須要給學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)納入課程的視野，通過豐富多彩的體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主開發(fā)、自主探究、相互合作，在促進(jìn)陽光個(gè)性的進(jìn)程中，提高自己的思維判斷能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，給發(fā)展過程中的學(xué)生提供滿足其個(gè)性發(fā)展所需要的內(nèi)容選擇。

4.1.2 ?造就適應(yīng)未來社會(huì)需要的綜合能力人才

讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，是現(xiàn)代化教育的宗旨彰顯。以學(xué)生為主體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，更能滿足學(xué)生的身心發(fā)展與體育學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，更快地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研，獨(dú)立思考解決問題的能力;積極進(jìn)取，勇于克服困難的能力;激發(fā)正能量，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)的能力，造就出國家所需要的體格強(qiáng)健的特色人才。

4.1.3 ?教學(xué)資源的的動(dòng)態(tài)生成提升學(xué)生的主體地位

首先，讓學(xué)生將體育生活體驗(yàn)和體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，打破“唯教材是舉”的狹隘觀念，有效融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)內(nèi)容;其次，不斷提升學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的主體地位，使其從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者、創(chuàng)造者，確保體育課程的學(xué)習(xí)始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中。

4.2 ?建議

4.2.1 ?在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要注重自己教材的創(chuàng)新化，教法的多樣化，引導(dǎo)的合理科學(xué)化追求，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境。

4.2.2 ?融洽的師生關(guān)系，輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮具有事半功倍的效果，因此，教師在教學(xué)過程中要注重自己的儀容儀表，語言引導(dǎo)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

4.2.3 ?學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般以競(jìng)技項(xiàng)目為主，對(duì)于中學(xué)生來說難免枯燥單一，淡化體育學(xué)習(xí)的興趣，而新興項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目的引進(jìn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（基金項(xiàng)目： 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題（T-c/2013/008）《校本化開發(fā)體育課程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考與實(shí)踐》 指導(dǎo)教師：陳志山）

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（江蘇省南京金陵中學(xué)河西分校 ?湖北師范學(xué)院體育學(xué)院）