曾國(guó)安

摘 要：數(shù)學(xué)是技工院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以使技校生掌握今后就業(yè)以及自我發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。本文重點(diǎn)介紹了提升技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑，提出教師要在充分了解技校生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 效率 方法

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法和語(yǔ)言日益在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文明不可缺少的組成部分。因此，使學(xué)生在技工院校繼續(xù)接受必要的數(shù)學(xué)教育，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才具有十分重要的意義。但在目前許多技工院校的課程建設(shè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)這門(mén)課程卻日漸邊緣化，其教學(xué)改革的力度與深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專(zhuān)業(yè)課程，從而在很大程度上導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的尷尬處境。如何徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在技校生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的作用，已成為擺在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師面前亟待解決的難題。為此，近年來(lái)筆者所在學(xué)院組織數(shù)學(xué)教研室與各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室展開(kāi)聯(lián)合攻關(guān)，共同探求將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)環(huán)節(jié)摸索、實(shí)踐提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑，收到了良好的效果。

一、當(dāng)前技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下三方面的問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)課時(shí)減少

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，許多技工院校已轉(zhuǎn)變了過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念，但卻在一定程度上走進(jìn)了“重能力、輕素質(zhì)”的另一個(gè)錯(cuò)誤思維定勢(shì)。不少技校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為數(shù)學(xué)這類(lèi)基礎(chǔ)課程應(yīng)為專(zhuān)業(yè)課程“讓路”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)不斷減少，這直接影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

許多技工院校的數(shù)學(xué)教材仍然沿用普通高中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其內(nèi)容與技校生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊密度不夠，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂教學(xué)模式嚴(yán)重僵化、滯后

在技工院校的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)不斷深入的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍停留在滿(mǎn)堂灌輸?shù)摹疤铠喪健蹦Ｊ缴?，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力，而這些能力的養(yǎng)成對(duì)于技校生今后的就業(yè)與發(fā)展具有重要的意義。

二、提升技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的一個(gè)很重要的原因是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中首先從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，一方面利用課余、周末時(shí)間對(duì)一些基礎(chǔ)極差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們?cè)谧疃虝r(shí)間跟上全班平均水平;另一方面盡可能地讓學(xué)生把教材上講的概念、性質(zhì)、定理、方法都理解、“吃透”，變成自己頭腦中的東西。這樣學(xué)生在解題時(shí)就能將這些概念、性質(zhì)、定理、方法很自然地加以運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)解題不僅獲得了成就感，也培養(yǎng)了科學(xué)的思維方式。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是技校生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要激發(fā)技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。不少學(xué)生認(rèn)為讀技校就是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么實(shí)際用處。對(duì)于學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須在學(xué)生入學(xué)之初就給予糾正，要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)作為技工院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是他們今后進(jìn)一步深造必備的前提條件。其次在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)的小問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，并通過(guò)自己的觀察、思考、動(dòng)手操作，獲得問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.因材施教

教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要面向?qū)嶋H，扎實(shí)教研，多了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，然后有針對(duì)性地組織課堂內(nèi)容，從而真正做到有的放矢;另一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層化教學(xué)。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)設(shè)置難度較小的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其解題的信心，從而做到循序漸進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則通過(guò)提高解題的難度，激發(fā)其思維潛力。此外在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，采用知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重考核學(xué)生的基本概念、基本運(yùn)算、邏輯思維方法以及綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、小結(jié)

總之，技工院校的數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)過(guò)程中勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能不斷改進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能有效地提升技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]