齊立新

摘 要：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程。隨著技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的不斷深入，作為核心課程的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用也必須與時(shí)俱進(jìn)，本文結(jié)合相關(guān)教改的研究與實(shí)踐，提出不斷提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 操作系統(tǒng) 教改

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心，它既是控制和管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件資源、合理地組織工作流程以及方便用戶的程序集合，也是使網(wǎng)絡(luò)上各計(jì)算機(jī)能方便而有效地共享網(wǎng)絡(luò)資源，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供所需的各種服務(wù)的軟件和有關(guān)規(guī)程的集合，因此網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不可缺少的系統(tǒng)。相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用也成為中、高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)課程。隨著技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用作為核心課程也第一批進(jìn)行教改、課研活動(dòng)。為此，筆者學(xué)院組織計(jì)算機(jī)教研室的全體教師共同開(kāi)展教學(xué)研究，力圖從教學(xué)理念入手，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等新模式建立為切入點(diǎn)，從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩方面考量。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用課程教改的意義

1.市場(chǎng)與企業(yè)需求

隨著我國(guó)IT企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的不斷加快，市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)生的專業(yè)技能要求也在不斷提高，“一專多能”已成為畢業(yè)生必須具備的基本能力，市場(chǎng)與企業(yè)的需求迫使技工院校必須進(jìn)行課程教改。

2.拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

以往技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)常處于“高不成、低不就”的尷尬境地。不少畢業(yè)生最后只能選擇打字員、檔案管理員、收銀臺(tái)操作員等簡(jiǎn)單工作。而隨著計(jì)算機(jī)的普及，這類工作也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用等實(shí)用課程的教改，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生在校期間就能提前做好今后就業(yè)的技能準(zhǔn)備。

二、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用課程教改的方向

1.適合技校生的學(xué)情

隨著我國(guó)義務(wù)制教育的發(fā)展，許多地方的高中已降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，高考分?jǐn)?shù)線也在逐年降低。這些都對(duì)技工院校的生源素質(zhì)產(chǎn)生了直接的影響。學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)素質(zhì)給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大困難。因此網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用教改的方向首先就要使教學(xué)能真正做到“因材施教”。

2.突出崗位能力特色

技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在很大程度上就是為學(xué)生今后的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，專業(yè)教師要對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)技能要求等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，從而在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地突出崗位能力特色。

3.建立理實(shí)一體化的教學(xué)模式

以往的技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生只要掌握基本操作步驟就可以了，理論教學(xué)可以忽略。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式并不適合當(dāng)前的技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)中確立新的“理實(shí)一體化”模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，學(xué)生在理論、實(shí)踐兩方面的能力都能得到很大的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用課程教改的實(shí)踐

1.采用“教學(xué)項(xiàng)目+工作任務(wù)”的形式

在教學(xué)內(nèi)容方面以Windows Server2003為平臺(tái)，從分析典型中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例項(xiàng)目需求出發(fā)，按照“項(xiàng)目—模塊—工作任務(wù)”三級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置了認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、建立單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器管理與維護(hù)、架設(shè)服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、遠(yuǎn)程管理和遠(yuǎn)程協(xié)助、安全管理與性能監(jiān)測(cè)、綜合案例項(xiàng)目等七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)又分成不同的模塊，布置不同的任務(wù)。項(xiàng)目和項(xiàng)目之間、模塊和模塊之間、任務(wù)和任務(wù)之間存在一定的聯(lián)系。這樣就使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用方面的知識(shí)與技能。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分考慮技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生從以往的為什么→做什么→怎么做的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪裁础趺醋觥鸀槭裁吹膶W(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.改進(jìn)教學(xué)程序

根據(jù)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求，我們改變以往計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的固定模式，嘗試先指導(dǎo)學(xué)生掌握工作任務(wù)當(dāng)中的相關(guān)操作技能，再通過(guò)問(wèn)題討論、交流、歸納、類比等活動(dòng)形式了解相關(guān)的理論知識(shí)，即在掌握如何做的基礎(chǔ)上再了解為什么這么做，以滿足學(xué)生今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求。

四、小結(jié)

總之，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師須以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用課程教改為抓手，大膽改進(jìn)傳統(tǒng)、僵化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正適合技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）