◇楊 立

一、引言

在教育消費合理化框架下，我們可以把社區(qū)居民家庭教育消費劃分為家庭用于生產(chǎn)性教育消費和消費性教育消費兩部分。一般意義上根據(jù)消費的具體內(nèi)容，可以認(rèn)為家庭教育消費包含德育教育消費、體育教育消費、智育教育消費、美育教育消費和勞動技術(shù)教育消費。[1]我國社區(qū)居民家庭教育消費隨著經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)發(fā)生巨變。然而，當(dāng)前存在諸多問題：如家庭教育消費資源配置不合理，偏重形成人力資本的生產(chǎn)性教育消費，而德育體育類的消費性教育消費的資源配置不足，教育消費資源在整體上從供給和消費角度審視存在數(shù)量不足和質(zhì)量偏低，地區(qū)不均衡；教育消費質(zhì)量參差不齊，從學(xué)校教育到文化娛樂，教育消費產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量有待提高；家庭教育消費盲目性功利性消費偏多，追求高消費性消費；投入產(chǎn)出效率低下等等問題。社區(qū)家庭教育消費存在的諸多問題說明了推動教育消費合理化存在著現(xiàn)實需要，而社區(qū)家庭的教育消費是全社會教育消費的重要組成部分，社區(qū)家庭的教育消費合理化對于推動創(chuàng)新型教育消費和教育消費的合理化有著積極的示范效應(yīng)及推動效應(yīng)。因此，本文在教育消費合理化的框架下，研究分析社區(qū)家庭教育消費合理化的影響因素，基于社會追求總福利最大化的前提對家庭教育消費合理化問題進行理論研究，探索推進社區(qū)家庭教育消費合理化的可行機制。

二、理論文獻回顧

社區(qū)家庭居民教育消費兼具投資和消費雙重屬性，一直以來都是學(xué)者研究的熱點問題。國內(nèi)學(xué)者余秀蘭（2000）[2]認(rèn)為我國家庭教育消費存在著盲目性，從中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：68%的人在子女教育中存在盲目支出現(xiàn)象，而且收入越高盲目支出的可能性就越大。靳希斌（2003）[3]發(fā)現(xiàn)上世紀(jì)90年代以來，我國城鎮(zhèn)居民家庭的教育消費支出以平均每年29.3%的速度增長，明顯快于家庭收入的增長，也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長。馬巾英（2008）[5]認(rèn)為家庭教育消費具有消費和投資的雙重性,教育消費投資是回報率高、持續(xù)時間長的親情式家庭投資。王遠(yuǎn)偉、朱蘇飛（2009）[6]的研究利用對全國1520名學(xué)生家庭的教育投入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：不同經(jīng)濟收入、社會地位、個人家庭特征的人群之間存在很大的教育投入差異，而且差距還在持續(xù)不斷擴大。李立環(huán)（2010）[7]研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段，我國家庭居民教育消費并不完全是居民的理性消費行為，在教育消費中出現(xiàn)了盲目性大、高消費性嚴(yán)重、浪費性突出等問題。劉湖（2011）[8]認(rèn)為教育消費合理化是指以促進社會的最大發(fā)展為目標(biāo)，能和社會其他構(gòu)成部分處于平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)下的教育消費。王晶晶（2012）[9]分析了青島市城鎮(zhèn)居民家庭教育消費的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的顯著問題：非理性消費、教育消費內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡以及社會分層對子女教育消費的制約。寧會平（2012）[10]認(rèn)為消費者自身樹立正確消費意識，合理配置教育資源，政府加強教育市場的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊亂收費等行為，才能有效促進教育消費的理性化。

現(xiàn)有文獻對于社區(qū)家庭教育消費的研究主要集中于教育消費對人力資本形成的影響和家庭消費決策最優(yōu)化問題，社區(qū)家庭教育消費的研究集中在教育消費和經(jīng)濟增長的關(guān)系，教育消費對人力資本形成的影響、教育消費對收入差距的影響和當(dāng)前教育消費的現(xiàn)狀及存在問題等方面。當(dāng)前對于社區(qū)家庭教育消費合理化問題的理論分析和實證研究都相對匱乏。對于我國社區(qū)居民家庭教育消費的研究多集中于家庭教育消費的收益性影響，而對家庭教育消費這一行為過程本身的分析局限在當(dāng)前現(xiàn)狀和問題的淺層次的描述性分析上，并沒有對家庭教育消費和家庭福利最優(yōu)化關(guān)系開展系統(tǒng)的理論研究。

三、理論分析

教育消費帶來的收益可分為經(jīng)濟福利和社會福利。本文所分析的社區(qū)居民家庭教育消費合理化包括兩層內(nèi)涵：其一，以全社會總福利最大化為目標(biāo)的社區(qū)家庭教育消費合理化；其二，以家庭投入產(chǎn)出實現(xiàn)的家庭福利最優(yōu)化為目標(biāo)的家庭教育消費合理化。前者與國民收入正相關(guān)，由生產(chǎn)性教育消費獲得；后者直接來自于消費性教育消費，包括德育消費、美育消費和體育消費這三個方面。設(shè)定：y為收入。生產(chǎn)性教育消費為e1，教育消費者消費了e1后，其人力資本增加為A，e2為構(gòu)成社會福利中人所消費的德育、體育和美育的三項教育產(chǎn)品（為簡單起見，我們把它們合并在一起），教育消費者消費了e2后得到效用u2。通過生產(chǎn)性教育消費獲得收入，其經(jīng)濟福利為：

通過消費性教育消費獲得效用，其社會福利是人所消費的德育、體育和美育而產(chǎn)生的效用之和，是來自于消費者對德育、體育和美育素質(zhì)教育消費需要的滿足程度，則為：

教育消費者教育費用預(yù)算約束，其教育消費總量也隨之既定不變，產(chǎn)出函數(shù)為

由式（3.1.3）可見，在接受教育消費總量既定時，教育消費是消費者在e1和e2之間如何進行選擇以達到福利最大化的最優(yōu)化問題。mu1，mu2分別代表邊際消費性教育消費效用和邊際生產(chǎn)性教育消費效用，分別為：

以幸福為目標(biāo)的社會追求總福利最大化，也就是經(jīng)濟福利和社會福利之和最大化，則社會總福利最大化的求解問題為：

附圖 經(jīng)濟福利和社會福利的邊際量

， ，都存在 ，（3.1.5）式存在角點解。教育消費者把所有的資源用于人力資本的教育消費，消費性教育消費為0，即 。見附圖，在A點和E點之間，（3.1.6）式的等式成立，在經(jīng)濟不斷增長發(fā)展的過程中，人們對社會福利需求增加，開始關(guān)注消費性教育消費。在（3.1.6）式左邊，單位資源的經(jīng)濟福利的微分增量 大于社會福利的微分增量 ，顯然，在（3.1.6）式右邊，用于生產(chǎn)性教育消費所投入的學(xué)費就大于投入消費性教育消費所投入的學(xué)費w2，仍占絕對比重。這個階段溫飽問題得以解決，收入預(yù)算約束減小，有條件和需求進行精神消費。在E點，經(jīng)濟福利和社會福利的邊際數(shù)量合為一點，由（3.1.6）式得，用于生產(chǎn)性教育消費所投入的學(xué)費w1等于消費性教育消費所投入的學(xué)費w2。此后，w1就小于w2，比重下降。與前兩個階段相比，經(jīng)濟高度富裕，社會更重視社會福利。（3.1.6）式為社會幸福目標(biāo)最大化的均衡式，也是通向最優(yōu)社會教育消費合理化所實施的路徑。在第一階段，（3.1.6）式的等式不成立，（3.1.5）式存在角點解，社會不是最優(yōu)的，則教育消費不合理。在第二階段，（3.1.6）式的等式成立，但是對經(jīng)濟福利的需要強烈于社會福利需要。在第三階段，因為對社會福利的需要強烈于經(jīng)濟福利需要，人們就有動機付諸于消費性教育消費。

四、結(jié)論建議

對家庭教育消費研究表明，在經(jīng)濟社會發(fā)展的三個階段，家庭教育消費結(jié)構(gòu)呈優(yōu)化升級特征。在第一階段，經(jīng)濟貧困，人們不注重社會福利，偏好經(jīng)濟福利，只注重生產(chǎn)性教育消費，不注重消費性教育消費。在第二階段，經(jīng)濟發(fā)展后，社會福利開始得到重視，人們開始自覺地投入經(jīng)濟資源接受消費性教育消費，但其重要性仍低于生產(chǎn)性教育消費。在第三階段，經(jīng)濟富裕，對社會福利的偏好要比經(jīng)濟福利需要更強烈，人們自覺地提高消費性教育消費。通過消費性教育消費和生產(chǎn)性教育消費的均衡發(fā)展使社會達到了帕累托最優(yōu)狀態(tài)。因此，為實現(xiàn)社會教育消費福利最大化，政府必須加強對消費性教育消費的投入及引導(dǎo)；提高家庭經(jīng)濟收入；取締教育亂收費現(xiàn)象、樹立科學(xué)的教育消費觀等路徑以實現(xiàn)家庭教育消費的合理化。

[1]劉湖.我國教育消費合理化問題研究[J].消費經(jīng)濟，2011（04）.

[2]余秀蘭.略論教育消費[J].高等教育研究，2000（03）.

[3]靳希斌.教育資本——規(guī)范與運作[M].成都:四川教育出版社，2003.

[4]梁前德.中國居民教育消費基本問題研究[J]．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2004（04）.

[5]馬巾英.家庭教育消費的投資效應(yīng)[J].消費經(jīng)濟，2008（01）.

[6]王遠(yuǎn)偉.中國城鎮(zhèn)居民家庭教育投入的狀況和特征[J].教育與經(jīng)濟，2009(04).

[7]李立環(huán).對我國教育消費的理性思考[J].中國電力教育，2010（33）.

[8]劉湖.我國教育消費合理化問題研究[J].消費經(jīng)濟，2011（04）.

[9]王晶晶.青島市城鎮(zhèn)居民家庭教育消費問題研究[D].青島：青島大學(xué)，2012.

[10]寧會平.對家庭子女教育消費理性化的反思[J].學(xué)術(shù)論壇,2012（10）.