郭麗潔

遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院

俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段語音語調(diào)課堂訓(xùn)練攻略

郭麗潔

遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院

本論文通過對俄語專業(yè)語音語調(diào)課的課程性質(zhì)、大綱要求的描述，分析了語音語調(diào)教材的特點，總結(jié)了基礎(chǔ)階段學(xué)生心理特征，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題提出訓(xùn)練方法和改進意見，進一步規(guī)范學(xué)生在入門階段語音、語調(diào)訓(xùn)練，為他們以后掌握流利、地道的口語奠定堅實的基礎(chǔ)。

語音語調(diào)；基礎(chǔ)階段；課堂訓(xùn)練

一、課程性質(zhì)與特點

語音是語言的物質(zhì)外殼。人們所使用的語言首先是有聲語言，在多數(shù)情況下語言通過聲音來實現(xiàn)其交際功能。語音是語言系統(tǒng)的三要素（語音、詞匯、語法）之一，在人們的交際活動中起著非常重要的作用。我們學(xué)習(xí)一門外語通常是先從學(xué)習(xí)語音、語調(diào)開始?？梢哉f，學(xué)習(xí)語音、語調(diào)是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)。俄語語音語調(diào)課屬專業(yè)發(fā)展課程之一，為選修課，是基礎(chǔ)綜合俄語課的輔助和延伸，旨在幫助學(xué)生在入門階段進一步規(guī)范語音、語調(diào)，為以后掌握流利、地道的口語奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)以學(xué)生為主體，同時輔之以多種教學(xué)實踐手段，教師講授、示范與學(xué)生聽音、模仿訓(xùn)練相結(jié)合，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，突出交際性原則，教學(xué)形式兼具交際性、實用性、趣味性、靈活性、豐富性。這樣才能幫助零起點的學(xué)生在初識俄語時走好第一步，為他們打下堅實的俄語語音語調(diào)基礎(chǔ)提供最切實可行的幫助。

二、教學(xué)大綱對基礎(chǔ)階段語音語調(diào)的要求

為了適應(yīng)俄羅斯國家、社會、俄語語言自身等方面發(fā)生的變化，全國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會于2012年出版了第二版《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱大綱）。大綱強調(diào)“基礎(chǔ)階段是學(xué)生語音、語調(diào)初步定型的階段，應(yīng)從一開始就重視語音、語調(diào)的訓(xùn)練并將其貫穿于整個教學(xué)過程中”（詳見大綱第7頁）。

在大綱中明確指出，到第一學(xué)年末要求學(xué)生：

（1）正確發(fā)出俄語單音，遵守語音規(guī)則，正確拼讀標(biāo)有重音的生詞，掌握詞的節(jié)律。

（2）了解俄語六個調(diào)型的基本功能，掌握調(diào)型1至調(diào)型5及其調(diào)心位置。

（3）正確朗讀所學(xué)課文，稍經(jīng)準(zhǔn)備，能正確朗讀難度相當(dāng)?shù)男抡n文，流利程度達60～80詞/分鐘。

（4）言語交際中語音、語調(diào)基本正確。（詳見大綱第3頁）。

到第二學(xué)期末，對學(xué)生提出了更高的要求：正確朗讀所學(xué)課文，稍經(jīng)準(zhǔn)備，正確朗讀難度相當(dāng)?shù)男抡n文，語段分明，表意清楚，流利程度達70～90詞/分鐘。言語交際中語音基本正確，并能正確運用語調(diào)手段表達思想感情（詳見大綱第3頁）。

三、語音語調(diào)課的課程設(shè)置

（1）課程開設(shè)情況。俄羅斯有些高校一直堅持給外國留學(xué)生（包括預(yù)科生、本科生和研究生）開設(shè)俄語語音語調(diào)課，說明語音語調(diào)在口語訓(xùn)練提高中的作用。據(jù)了解，國內(nèi)只有個別高校在基礎(chǔ)階段單獨開設(shè)語音語調(diào)課，沒有單獨設(shè)課的高校，一般將其涉及教學(xué)內(nèi)容合并到了第一冊精讀課中，說明這門課還未得到全面重視。我校俄語系在2014版教學(xué)大綱修改過程中增設(shè)了俄語語音語調(diào)課，開設(shè)在第二學(xué)期，定為專業(yè)選修課。2014級2個班共計30人成為首批選修這門課的學(xué)生。

（2）大一新生的心理特點。由于第一學(xué)期新生入學(xué)晚，加上軍訓(xùn)、秋季運動會等，實際上每年的“十·一”之后才能正式上課，到期末只能上13周課，比正常的學(xué)期少3周。加之語音階段初期的第一個月基本是以語音為主，處在入門時期的新生對于學(xué)習(xí)俄語還處在“懵”的階段，課堂跟隨教師學(xué)習(xí)還好，但課下自習(xí)質(zhì)量并不高。學(xué)生的惰性是一方面，方法不當(dāng)也是影響其語音語調(diào)成型很重要的一個方面。

經(jīng)過第一學(xué)期洗禮的新生信心滿滿地迎來第二學(xué)期。他們回頭看轉(zhuǎn)瞬已逝的第一學(xué)期，多數(shù)同學(xué)意識到自身語音語調(diào)方面還存在很多問題，但又錯過了語音語調(diào)成型的最佳時期。精讀課上教師因教學(xué)任務(wù)繁重?zé)o暇顧及糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題。而此時開設(shè)俄語語音語調(diào)課能彌補學(xué)生上學(xué)期留下的一些遺憾，給更多想重新出發(fā)的同學(xué)一個機會。

四、語音語調(diào)方面的教材

目前，國內(nèi)外關(guān)于基礎(chǔ)階段語音語調(diào)訓(xùn)練的教材數(shù)量非常多。主要介紹發(fā)音器官及發(fā)音位置、字母、音組、單詞的拼讀、元音的弱化、濁輔音、清輔音的清化和濁化、調(diào)型1至調(diào)型5的特點、用法等，一般都配有音頻。我們在語音語調(diào)課上常參考的教材主要有：

（1）《大學(xué)俄語東方》（新版）1學(xué)生用書及教師用書。該套教材由石鐵強總主編，外語教學(xué)與研究出版社出版。學(xué)生用書及教師用書均配有光盤。由于第1冊學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時已經(jīng)學(xué)過，對教材內(nèi)容比較熟悉。因此在語音語調(diào)課上我們主要以復(fù)習(xí)的方式幫助學(xué)生找回既熟悉又陌生的語音語調(diào)知識，在此基礎(chǔ)上糾正錯誤的發(fā)音習(xí)慣和帶有母語口音的語調(diào)。這樣比找些全新的教材效果要好。

（2）Рускийязыккакиностранный.Звуки.Ритмика. Интонация：Учебноепособие/И.В.Одинцова.-М.：Флинта：Наука,2004.該教材為俄文原版教材，語音語調(diào)的講解和練習(xí)均用俄文，配有俄羅斯語音專家的MP3錄音。筆者建議由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)配合課堂教學(xué)。

（3）《俄語語音語調(diào)糾正教程》。該教材是從俄羅斯引進的原版教材，2010年由俄羅斯雄辯家出版社獨家授權(quán)外語教學(xué)與研究出版社以中俄雙語出版的。КоротковаО.Н.（俄羅斯）編著，李巾譯。該教程專為中國的俄語初學(xué)者編寫，教材中習(xí)題形式多樣，配有俄羅斯語音專家的MP3錄音，可作為學(xué)生課后練習(xí)的補充材料，有助于糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，在語音、語調(diào)的練習(xí)中形成正確的發(fā)聲動作、習(xí)慣并固定下來。

五、學(xué)生存在問題及改進方法

（1）發(fā)聲位置問題。俄語、漢語發(fā)聲方法存在差異。特別是女生在說俄語時多在嗓子眼位置發(fā)聲，聽起來尖聲尖氣，很不舒服，聲音又傳不遠，而地道、純正的俄語多用到胸腔共鳴。我們在這里借用了聲樂中美聲發(fā)聲方法，教學(xué)生先嘆一口氣，把氣息降下來再發(fā)聲就有胸腔了。

（2）發(fā)音練習(xí)小道具之小鏡子。為了給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生課堂上更好地自我監(jiān)督發(fā)音時的口型，筆者自費給學(xué)生購買了手掌大小的鏡子，上課時人手一面，下課時統(tǒng)一收回辦公室保管。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了正確的發(fā)音口型動作和習(xí)慣，對以后口語的提高有很大幫助。

（3）重音問題?！坝蓛蓚€或兩個以上音節(jié)構(gòu)成的詞發(fā)音時，其中一個音節(jié)的元音音響持續(xù)實際較長，音質(zhì)清晰，發(fā)音器官的肌肉比較緊張，這種現(xiàn)象叫重音”（詳見《大學(xué)俄語東方》（新版）1學(xué)生用書第5頁）。

由于漢語中沒有重音，加之俄語重音沒有明顯的規(guī)律性，所以中國學(xué)生很難掌握。許多同學(xué)干脆沒把重音當(dāng)回事，經(jīng)常隨意自設(shè)重讀音節(jié)，破壞了俄語特有的語音語調(diào)韻律，無形中為以后口語的提高設(shè)置了障礙。為解決母語影響的“負遷移”問題，我們在平時課堂訓(xùn)練中特別強調(diào)了重音的重要性，設(shè)計了一些有針對性的練習(xí)。例如，要求學(xué)生朗讀未標(biāo)注重音的單詞、句子、對話或課文，以強化學(xué)生對單詞重音的記憶。

（4）一對一輔導(dǎo)。學(xué)期初剛開始上這門課時，我們多采取讓學(xué)生聽錄音跟讀的方法，但在單獨提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出各種問題，且各不相同，為了糾音反而要花費更多的時間，但收效甚微。

為了強化課堂訓(xùn)練效果，我們及時調(diào)整了教學(xué)方法。在集體聽音跟讀同時，試著采取糾音一對一單獨輔導(dǎo)，還為每個學(xué)生建了問題跟蹤卡片，在一對一輔導(dǎo)時記錄該同學(xué)的語音語調(diào)問題，供下次檢查時參考。學(xué)生自知無法濫竽充數(shù)也就會認真對待每一次一對一的輔導(dǎo)，一學(xué)期堅持下來語音語調(diào)都大有改善。

（5）語段的切分與調(diào)型的設(shè)計。初學(xué)者對于語段切分感到很陌生，總是讀到哪兒，很隨意地做停頓，換口氣再接著往下讀。調(diào)型3和調(diào)型4也傻傻分不清楚。讀調(diào)型3的調(diào)心不夠高，聽不出是問句還是陳述句，調(diào)型4的調(diào)心沒有先降后升。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和高中時期有著本質(zhì)性的區(qū)別。多數(shù)大一的新生還習(xí)慣性的用高中時學(xué)外語一樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)專業(yè)俄語，往往忽略課后的口頭朗讀訓(xùn)練和聽音模仿練習(xí)。晨讀也不能每天保證都做，不會合理、高效利用手中的教材和參考資料，特別是音頻資料。

針對上述普遍存在的問題，我們在課堂上采取師生一起逐句聽音，根據(jù)錄音再做語段的實際切分，確定調(diào)型，找出調(diào)心的方法，課后學(xué)生再根據(jù)課堂記錄朗讀課文，效果比較明顯。

六、課文朗讀大賽

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音語調(diào)的積極性，我們在基礎(chǔ)階段學(xué)期末組織一、二年級學(xué)生參加了首屆俄語朗讀公開賽。比賽分設(shè)一、二年級組兩個組別。比賽朗讀材料分別取自《大學(xué)俄語東方》（新版）的第二冊和第三冊的課文。我們先將課文重新輸入電腦，為的是刪去課文中的重音。然后將課文隨機分為若干片段，每個片段長短控制在100個左右俄文單詞。為給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，我們提前一個月讓選手拿到無重音版的課文。

比賽前選手抽簽決定上場順序，當(dāng)場選題號，在電腦中打開該號碼對應(yīng)的文檔時才公開所要讀的課文片段。比賽時不給準(zhǔn)備時間，這就要求想獲勝的選手對所有片段都能熟讀，才能在打開文檔的瞬間準(zhǔn)確地朗讀課文。

本次比賽特邀請俄語系全體教師擔(dān)任評委，保證了比賽的公正性、公開性。

評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分100分。評委選手現(xiàn)場表現(xiàn)從語音（30分）、語調(diào)（30分）、流利度（20分）、原音相似度（20分）等方面綜合考量后打分。其中，語音的30分重點從字母發(fā)音、清濁輔音，元音弱化、特殊讀音的單詞、重音等方面考核選手掌握情況。語調(diào)的30分主要考核選手語段的切分、調(diào)心的位置、調(diào)型的設(shè)計等是否正確。流利度主要考核選手對課文的熟悉程度、現(xiàn)場的心理素質(zhì)等。原音相似度主要考核選手在平時聽音時對原音的模仿是否準(zhǔn)確。所有評委均匿名打分，其平均分即為每位選手的得分。按照選手的得分排定名次。

本次比賽的成功舉辦大大鼓舞了學(xué)生的士氣。獲獎選手在比賽中展示了自己平時苦練的成果，未獲獎選手看到了自己和其他同學(xué)的差距。當(dāng)然，在比賽中也有平時成績不錯的同學(xué)由于緊張而未發(fā)揮出實際水平，痛失獲獎機會。這些經(jīng)歷都是學(xué)生在成長過程中所必需的?！皠俨或?，敗不餒”。

七、學(xué)生反饋意見

在學(xué)期結(jié)束之際，我們請選修這門課的學(xué)生寫了自己學(xué)這門課的感受和改進意見。

（1）學(xué)生感受。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生對俄語語音語調(diào)的興趣，可以幫助學(xué)生重新?lián)焓捌鹕蠈W(xué)期疏忽的一些基本語音知識。以前對重音問題重視不夠?qū)е轮匾舨粶?zhǔn)確，通過學(xué)習(xí)，認識到重音的重要性，這個問題得到很大改善，在語流中重音不再“跳舞”。

在課堂上抽出10分鐘時間幫助學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)的對話或課文，一起逐句聽課文錄音并劃分語段，標(biāo)注語調(diào)等，有助于學(xué)生最大程度上模仿原音?？梢圆槁┚x課上老師未能強調(diào)的一些重要發(fā)音，更有針對性。

課堂上照著小鏡子練習(xí)發(fā)音，觀察口型，對自我監(jiān)督、糾正發(fā)音有很大幫助。一對一的檢查、測驗，針對每個人的問題提出糾音要求，避免了學(xué)生渾水摸魚、濫竽充數(shù)。

（2）改進意見。建議每節(jié)課都對上一節(jié)課的內(nèi)容進行驗收檢查；聽錄音跟讀環(huán)節(jié)可同步錄音并回放，讓每個學(xué)生都能聽到自己的錄音與原音的差異并加以改正。建議聽一遍、跟讀一遍、錄音一遍、回放一遍，這樣反復(fù)幾遍進步更大；建議把第一冊的語音語調(diào)部分錄音單獨分課整理出來，方便學(xué)生復(fù)習(xí)用；在課堂上多做一點朗讀課文的練習(xí)，多給學(xué)生展示自己的機會。

八、期末考核

采用期末口試與平時成績相結(jié)合的考核方式。

（1）平時成績。每周都對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)記錄，并對學(xué)生口頭作業(yè)完成情況打分。成績計入期末總成績。這樣對學(xué)生起到一個監(jiān)督作用，督促他們認真完成每一次作業(yè)，把功夫用在平時，以免期末臨時突擊；自選一段課文朗讀并錄音?？善綍r多次錄音，選自己最滿意的錄音上交。這個作業(yè)可在學(xué)期過半時布置，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）期末口試。根據(jù)課程大綱要求設(shè)計口試題目考核學(xué)生知識掌握情況。例如：發(fā)音器官?？窗l(fā)音器官解剖圖，指出各個發(fā)音器官的名稱和位置。主要考查學(xué)生是否掌握發(fā)音器官的準(zhǔn)確位置；字母。主要考查學(xué)生是否能背誦字母順序，分辨元音、清濁輔音。讀出字母表中所有元音、成對的清濁讀、模仿。相信通過師生的共同努力，學(xué)生們定能學(xué)會說一口地道的俄語不是夢想！

參考書目

[1]Одинцова И.В.Руский язык как иностранный. Звуки.Ритмика.Интонация：Учебноепособие.-М.：Флинта：Наука,2004.

[2]МаслыкоЕ.А.,БабинскаяП.К.,БудькоА.Ф.,Петрова С.И.Настольная книга преподавателя иностранного языка：. Справ.пособие.-8-еизд.,стер.-Мн.Выш.шк.,2003.

[3]КоротковаО.Н.（俄羅斯），《俄語語音語調(diào)糾正教程》。外語教學(xué)與研究出版社，2010年。

[4]《大學(xué)俄語東方》（新版）學(xué)生用書.1/外語教學(xué)與研究出版社，石鐵強、張金蘭，2008年。

[5]《大學(xué)俄語東方》（新版）教師用書.1/石鐵強主編；郭淑芬編著.-北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011年。

[6]高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱/全國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會編.--2版.--北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012年。

郭麗潔，博士，副教授，碩導(dǎo)。研究方向為俄語語言文化學(xué)、俄語教學(xué)法、俄語口譯。