石雪曼

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在英語課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。因此，如何設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關(guān)注的問題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和教學(xué)技能的問題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;高中英語;作用;原則;方法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法注重新舊知識(shí)的銜接，過渡自然貼切。電教媒體導(dǎo)入法和情景導(dǎo)入法使教學(xué)生動(dòng)形象，故事導(dǎo)入法能引人入勝，聯(lián)想猜測(cè)導(dǎo)入法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入法電教媒體導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法聯(lián)想猜測(cè)導(dǎo)入法導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。巧妙的導(dǎo)入引人人勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)絕不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入的作用

1.重聚思維。課間時(shí)，學(xué)生處在一個(gè)思維放松注意力分散的學(xué)習(xí)真空狀態(tài)，恰當(dāng)好處的導(dǎo)入猶如在這種“真空”中揮上濃墨重彩的一筆，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，將其從“沉睡中”喚醒。激發(fā)學(xué)趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“脫韁”的思維與注意力迅速地凝聚到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)新識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，可見導(dǎo)入是鋪設(shè)新課的橋梁。

2.拉近師生距離。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生互動(dòng)，共同思考討論探索，共同攻克學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”拉近了師生的距離。為師生間就“教”與“學(xué)”的信息交流互動(dòng)搭建了反饋的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”這一矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體通過恰如其分的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)融合—教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體。此外，建立在教師和藹可親，循循善誘基礎(chǔ)上的導(dǎo)入，會(huì)帶來“親其師，信其道。”的良好效果。這樣建立在信任與親近基礎(chǔ)上的教學(xué)才有可能是有效的教學(xué)。

二、導(dǎo)入的目的與原則

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師要對(duì)所交教材有充分的了解與掌握，把握教材各個(gè)部分間的啟承轉(zhuǎn)合點(diǎn)。同時(shí)，有要了解學(xué)生的共性和個(gè)性。做到因“材”（教材）施教，因人而異。

2.導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分之一。導(dǎo)入主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力從而服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)，不可只為“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，占用過多的課堂時(shí)間，造成課堂教學(xué)重難點(diǎn)混淆本末倒置。導(dǎo)入時(shí)間約3到5分鐘為宜。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)后要把握時(shí)機(jī)適時(shí)推進(jìn)后續(xù)教學(xué)的展開。

3.導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性。導(dǎo)入的話題應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)緊密相關(guān)，需根據(jù)不同類型的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情景和方式，不能只為了流于形式，而應(yīng)真正做到為該課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

4.導(dǎo)入力求新穎。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，因此，教師應(yīng)十分用心地去搜尋些富有時(shí)代性、趣味性的材料，并盡可能與學(xué)生的生活及認(rèn)知水平相符合，讓我們的學(xué)生懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)。

5.師生作用。課堂導(dǎo)入的主體是學(xué)生，但不可過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而忽視教師的作用，教師是指導(dǎo)者更應(yīng)是參與者。此外，在導(dǎo)入的過程中教師要始終語言親切，和顏悅色地引領(lǐng)學(xué)生走入課堂。

三、導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜結(jié)點(diǎn)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。如講解名詞性從句時(shí)，可以由復(fù)習(xí)賓語從句人手進(jìn)一步講解表語從句、主語從句和同位語從句，由于有賓語從句的有關(guān)知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很容易理解其他名詞性從句的概念和用法。

2.電教媒體導(dǎo)入法。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新?lián)Q代。錄音機(jī)、錄像帶、幻燈片、VCD、實(shí)物投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到課堂中。運(yùn)用電教媒體最大的特點(diǎn)足信息量大、節(jié)奏快、活化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3. 故事導(dǎo)人法。使用故事導(dǎo)入法時(shí)，所選故事宜短小精悍，生動(dòng)有趣;生詞不宜過多;故事內(nèi)容應(yīng)緊扣本課主題;教師講故事時(shí)應(yīng)惟妙惟肖，聲情并茂。學(xué)生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

4.聯(lián)想猜測(cè)導(dǎo)入法眾所周知，課文的標(biāo)題往往能體現(xiàn)文章的主旨。因此，在學(xué)生閱讀課文前教師可以利用標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所積累的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)將要閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而引起學(xué)生閱讀興趣。

5.情景導(dǎo)人法情景導(dǎo)人是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)造情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法足英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。一般來講，英語教材中的對(duì)話和課文大多出現(xiàn)在一定的情景中。教師可以在新課起始階段，借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過師生的一系列活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。著名的教育學(xué)家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段?！敝庇^情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”?！叭刖场辈拍堋吧ぁ?，才能身臨其境，盡快進(jìn)人語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——習(xí)得?？傊?，新課的課堂導(dǎo)人方法非常靈活多樣，只要教師在備課過程中注意多動(dòng)腦筋，多積累經(jīng)驗(yàn)就能充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，以及新教材豐富的語言材料來導(dǎo)人新課。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，思維能力，想象力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教育學(xué)家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，激發(fā)學(xué)生的自覺能動(dòng)性與求知欲。不拘一格準(zhǔn)確的導(dǎo)入，是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。

參考文獻(xiàn)：

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