申琛

摘 要：生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。

關(guān)鍵詞：高中生物;課改;有效性教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視人才戰(zhàn)略的相應(yīng)發(fā)展。隨著課改的不斷推進(jìn)，高中生物課堂教學(xué)也為我們提出了更高的要求，如何在高中生物課堂這一主陣地，打好每一場(chǎng)高中生物素質(zhì)教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)，成為了擺在我們教師面前的一道主課題。本文就高中生物課堂的有效性教學(xué)來(lái)做一個(gè)研究報(bào)告，希望能拋磚引玉，以饗讀者。

教育的發(fā)展要符合時(shí)代發(fā)展的需求，特別是我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育發(fā)展的根基。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要渠道。高中學(xué)習(xí)階段時(shí)間緊張、任務(wù)量繁重，如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是擺在每一位高中教師面前的職責(zé)。生物作為一門研究生命活動(dòng)規(guī)律及新陳代謝等的學(xué)科，具有自身學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)上有別于其他學(xué)科的教學(xué)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，即要面向全體學(xué)生要以學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高為主要目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最終使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。本文就高中生物課堂的有效性教學(xué)來(lái)做一個(gè)研究報(bào)告，希望能拋磚引玉，以饗讀者。

一、生物課堂生活化

課改下教育的目的是使我們轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育的落后觀念，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，即要做到學(xué)以致用。高中生物作為自然科學(xué)的重要組成部分，它的很多知識(shí)都與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師結(jié)合生活里面的一些現(xiàn)象或者問題來(lái)進(jìn)行，一方面能夠使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，另一方面從學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)看，生活中的知識(shí)往往是他們最為感興趣的內(nèi)容，這樣就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大大提升課堂教學(xué)的效果。例如，在講解“基因突變”這一問題時(shí)，我們就可以首先聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入所學(xué)，從社會(huì)上現(xiàn)在禁止濫用抗生素的問題著手，向?qū)W生解釋為什么這樣要求，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生帶著熟知的問題著手，慢慢地投入到需要學(xué)習(xí)和探究的問題，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使生物課堂真正地成為生活化的課堂。而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠收獲知識(shí)，也能夠不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)。

二、注重與學(xué)生互動(dòng)

高中新課改的核心就是要改變過去教師教學(xué)過于關(guān)注知識(shí)的講授，而往往忽略學(xué)生的實(shí)際需求的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。而是要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的共同提升，真正做到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

而在這樣的要求下，開展互動(dòng)式教學(xué)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和全員互動(dòng)使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如我運(yùn)用模型法組織的“精子的形成過程”，8個(gè)人為一個(gè)小組，兩兩合作，給學(xué)生提供充足的材料，帶著問題來(lái)探究減數(shù)分裂的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，第一小組和第二小組所做模型的結(jié)果是完全相同的，但第二小組仍對(duì)第一小組的匯報(bào)提出了不同的觀點(diǎn)，原因是：第一小組在匯報(bào)時(shí)模型顯示“減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體的分離”，第二個(gè)小組卻說“減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離”，并擺出了證據(jù)，論證自己觀點(diǎn)的正確。針對(duì)上面兩個(gè)小組的分歧，我沒有主觀評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是讓事實(shí)說話，最后通過大家觀察顯微照片，證實(shí)減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離，就給學(xué)生留下很深的印象。這樣的課堂，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生樹立起合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。生物課堂教學(xué)創(chuàng)新化。我們?cè)谏镎n堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，如果能在表象的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生開拓思路，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的觀察能力、識(shí)記能力、想象能力、邏輯思維能力，這也正是現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新型、開拓型人才必備最初思維基礎(chǔ)和今后發(fā)明創(chuàng)新的最早的“潛意識(shí)”，也是生物教學(xué)中刻意必行的。

三、使用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

信息革命的到來(lái)，使得多媒體技術(shù)已普遍成為學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)手段。它一方面可以通過直觀形象的圖片或圖表將宏觀、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成微觀、具體的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受和理解;另一方面它通過動(dòng)態(tài)圖片和聲音，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物教學(xué)中同樣可以有效使用多媒體技術(shù)的教學(xué)，它可以通過動(dòng)畫和圖片讓學(xué)生更加直觀的觀察和理解生物變化的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的記憶能力，又能使每一個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得易懂。

四、注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是洞察事物以及掌握知識(shí)的重要基石，因此，需要注重學(xué)生觀察力培養(yǎng)并養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，有效的提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)，減少不必要的失分。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將“植物細(xì)胞的有絲分裂過程”圖以及“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程”圖放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行“找茬游戲”。通過學(xué)生的各自觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)細(xì)胞有絲分裂工程的不同點(diǎn)。并由學(xué)生進(jìn)行描述、討論，再由老師經(jīng)行總結(jié)，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

五、理清知識(shí)脈絡(luò)、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)體系

高中生物學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)既有獨(dú)立性，又有著相互的關(guān)系，一開始學(xué)習(xí)，學(xué)生能能清楚的了解掌握的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，由于知識(shí)點(diǎn)非常零碎，需要記憶的東西很多很多，知識(shí)點(diǎn)容易混淆，往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知中概念模糊不清，則需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)體系。讓學(xué)生輕松掌握生物知識(shí)。

六、適當(dāng)組織學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

由于學(xué)科的特殊性，高中生物往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，因此教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的實(shí)時(shí)合理組織學(xué)生參與到試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括對(duì)試驗(yàn)的演示、分組試驗(yàn)和教材經(jīng)典試驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。生物教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)科的特殊性后并發(fā)揮好它的優(yōu)勢(shì)，利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好學(xué)生積極主動(dòng)的參與。

總之，高中生物新課程課堂的教學(xué)要求由注重教師“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“學(xué)”;由注重學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)生活化的知識(shí);由注重知識(shí)的強(qiáng)制性接受轉(zhuǎn)向注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究與建構(gòu);由注重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體差異。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)能力。以此為主導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)新課改要求，提高高中生物新授課課堂教學(xué)有效性。