白莉娟

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);多媒體;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0118—01

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到教育領(lǐng)域。多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體提高學(xué)習(xí)生物的積極性

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)較單一、僵硬的課堂教學(xué)模式，采用智能型、具有親和性的界面，以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主體這一角色。

比如，教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型”一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體先播放了一段影視片段，展示了森林、草原、海洋等各種生態(tài)系統(tǒng)中顯著不同動(dòng)植物的類(lèi)型。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析、比較這些影視片段，歸納總結(jié)得出了各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

二、利用多媒體突出了生物教學(xué)的直觀性

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，使抽象的內(nèi)容形象化。

如，在教學(xué)“細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)”、“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”、“根的離子交換吸附”等課時(shí)，使用flash制作課件來(lái)突破重、難點(diǎn)。

又如，在教學(xué)“綠色植物的傳粉和受精”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把花粉管的萌發(fā)、受精過(guò)程、胚珠和子房的發(fā)育整個(gè)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以直觀感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松得以突破。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位。運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，教學(xué)“動(dòng)物的多樣性——魚(yú)類(lèi)“一課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生思考：魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器官是鰭，那鰭的作用是什么呢？之后播放一段視頻，讓學(xué)生觀察鯉魚(yú)的外形、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的背鰭、胸鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的鯉魚(yú)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的鯉魚(yú)只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾的鯉魚(yú)游動(dòng)速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來(lái)，學(xué)生既要思考，又要討論，課堂氣氛十分活躍，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，有效提高了教學(xué)效率。

四、利用多媒體增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師每節(jié)課都會(huì)有大量的板書(shū)，會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間。多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征。

五、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在生物教學(xué)過(guò)程中，要挖掘生物教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操作為重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以進(jìn)行思想教育。而利用多媒體輔助生物教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。

例如，教學(xué)“環(huán)境保護(hù)“時(shí)，筆者搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料作成幻燈片向?qū)W生展示：1. 某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹(shù)樁實(shí)景、九江涌污水橫流的實(shí)景。2. 破壞和污染帶給人類(lèi)的災(zāi)難：沙塵暴、赤潮、酸雨等。3. 珍稀或?yàn)l于滅絕的動(dòng)植物圖片。這些貼近生活的畫(huà)面加上優(yōu)美的語(yǔ)言描述，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛，學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對(duì)人類(lèi)的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是生物教學(xué)一次新的改革。將多媒體技術(shù)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)優(yōu)良品格、建立新型師生關(guān)系等方面都能起到較好的作用，這一教學(xué)模式在生物教學(xué)中的地位必將越來(lái)越突出，越來(lái)越重要。

編輯：謝穎麗