韓平

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;語文課堂;預(yù)習(xí);效果

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0067—01

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。同樣語文教學(xué)如果沒有充足的課前預(yù)習(xí)，教學(xué)效果會大打折扣，教學(xué)計(jì)劃也就不能順利完成。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，現(xiàn)對語文課的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀和解決策略談幾點(diǎn)看法。

一、 預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村留守兒童多，缺乏父母關(guān)愛。

在農(nóng)村，許多家長忙于生計(jì)外出打工，將自家的中小學(xué)生托付給爺爺奶奶，爺爺奶奶在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)注上精力不足，同時在春耕秋收農(nóng)忙之際，大多中小學(xué)生無法完成正常作業(yè)，更不要說課前的預(yù)習(xí)。在個人成長方面，缺失情感的交流與引導(dǎo)，青春期是中小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，對于個性的塑造，父母具有舉足輕重的作用，然而，廣大農(nóng)村長期存在的老帶小這種情況，嚴(yán)重地制約了青少年的身心健康發(fā)展。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識不強(qiáng)，忙于應(yīng)付。

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目越來越多，作業(yè)量也隨之不斷增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)精力上就會有所削減，同時有些學(xué)生認(rèn)為將不認(rèn)識的生字詞，作家作品、寫作背景做一筆記就算是預(yù)習(xí)了，這種做法是不科學(xué)的。

3.課堂注意力不夠集中，懶于筆記。

由于各方面原因，部分學(xué)生上課疲憊，同時由于沒有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課不敢發(fā)言，不能有選擇地記好重點(diǎn)內(nèi)容筆記，導(dǎo)致知識點(diǎn)掌握不夠。俗語說得好：“眼過千遍，不如手過一遍?！庇浐秒S堂筆記有助于對課堂知識的鞏固，加深對課堂知識的了解，對新的教學(xué)有促進(jìn)作用。

4.個性差異大，預(yù)習(xí)效果不同。

家庭教育、生活環(huán)境、智力等因素造成學(xué)生對預(yù)習(xí)的效果有很大的影響。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，語言、文字的積累少，語法知識更是匱乏，導(dǎo)致在最基本的遣詞造句上顯得力不從心，無所適從，因而在新課預(yù)習(xí)時產(chǎn)生畏懼、排斥心理，敷衍了事，隨便應(yīng)付一下就行。

二、應(yīng)對策略

部分中學(xué)生的預(yù)習(xí)有盲動性，因而教師應(yīng)該有策略地干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，下面將預(yù)習(xí)方法做一敘述。

1.多讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”講的就是這個道理，通過反復(fù)地讀了解文意。在閱讀時學(xué)生可以采取默讀的形式，做到眼到、心到，將文章真正地領(lǐng)悟到靈魂深處。學(xué)生在閱讀時，可以全面地進(jìn)行閱讀，包括單元導(dǎo)讀，課前閱讀提示，甚至練習(xí)冊上有關(guān)課文的習(xí)題，課后練習(xí)題，注釋均可以納入課前閱讀的范圍。在閱讀中可以用雙色筆將不認(rèn)識的字詞畫出來，不懂的句子點(diǎn)出來，為后面疏通了解做好鋪墊。做到多圈多點(diǎn)，有利于快速地發(fā)現(xiàn)和解決難懂詞句的意思，甚至可以將文中所包含的段落大意、中心句、段整理出來，有利于促進(jìn)全文的理解。

2.多查。準(zhǔn)備好工具書，字典、詞典，甚至教學(xué)參考都行。查閱資料能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手習(xí)慣;不會就查、不懂就查，十萬個為什么我們都能解決，何況在學(xué)習(xí)中遇到的這些小問題，在查找中找尋學(xué)習(xí)的樂趣，在查找中發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。例如《聞一多先生的說和做》這一課里的“赫然而出”，“校補(bǔ)”就需要查閱字典來了解，不然就會出現(xiàn)：“赫（hao），校（xiao）”等字音的誤解。

3.多圈。在閱讀過程中，學(xué)生可以對優(yōu)美的句子、詞語、片段采取不同形式的圈點(diǎn)，以突出這些字句的重要性;在劃分段落時可以采用段落符號來劃分段落，在關(guān)鍵句子旁可以做批注;很多文章離不開對環(huán)境和人物的描寫，比如在都德的《最后一課》里面是這樣描寫韓麥爾先生的衣著打扮的：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！蓖瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)時就可以將它用筆勾畫出來，再略加分析，寫出自己的感想，在老師講解后再做訂正，這樣預(yù)習(xí)的效果會更好。

4.多悟。在多查的結(jié)果下 ，學(xué)生對文意有了大致的了解，這時就可以對文章進(jìn)行領(lǐng)悟了。古語云：“吾日三省吾身”就是這個道理，在學(xué)習(xí)了解后，學(xué)生要做到多總結(jié)與反思，為什么這篇課文有這樣的構(gòu)思，有那樣的寫作手法……通過不斷地領(lǐng)悟與思考從而提高了學(xué)生的閱讀鑒賞水平，同時也促進(jìn)了寫作的提升。

5.多做。在初步領(lǐng)悟了課文意思后，學(xué)生可以嘗試完成課后練習(xí)題，這樣有利于知識的鞏固與提升。課后練習(xí)題實(shí)際上就是對全文重點(diǎn)的集中考查，也是作者寫作目的的集中展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過以上的預(yù)習(xí)后，綜合所學(xué)知識就能一一對課后練習(xí)題有所解答。

編輯：劉於誠