【摘 要】多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，以其高效、圖文并茂、形象直觀在教學(xué)中的運用越來越廣泛。但是，這種手段在促進(jìn)教學(xué)的同時，也存在著濫用、亂用的問題。本文從教學(xué)手段入手，分析了多媒體手段在教學(xué)中存在的問題及應(yīng)注意的方面。

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯，它不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且能為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。這種新的教學(xué)模式，被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道風(fēng)景。 然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，在運用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，是一個值得關(guān)注和探討的問題。

一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂質(zhì)量。

（1）多媒體的應(yīng)用把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成圖形，突破教學(xué)難點。傳統(tǒng)教學(xué)方式下復(fù)雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書等不但耗費很多課時，而且耗費教師的體力。多媒體課件，可以把教師從大量煩瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動中解放出來，使教師有較充足的時間和體力去完成其他工作。在數(shù)學(xué)中，主要有兩方面的知識：“數(shù)”和“形”。我們可以在兩者間建一座橋梁——“圖”，而“圖”完全可以由多媒體輔助教學(xué)軟件來實現(xiàn)，從而形成直觀，有助于記憶和理解。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于知識的內(nèi)化。在多媒體動畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣，加深了對角的認(rèn)識，同時也掌握了角之間的大小關(guān)系。定義是抽象的，但通過多媒體的演示使定義變得生動起來。

（2）應(yīng)用多媒體可提高數(shù)學(xué)思維能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。多媒體通過具體形象的展示，有助于學(xué)生從中體驗形象與抽象的關(guān)系。使學(xué)生能在實踐中體驗相關(guān)問題的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有明顯的幫助。

（3）多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題

雖然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，但也存在一定的不足。

（1）多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充足的時間考慮問題。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)容量比傳統(tǒng)的教學(xué)容量大，因此學(xué)生沒有充分的時間考慮，記課堂筆記也有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生對此反應(yīng)比較強(qiáng)烈，影響了整體的教學(xué)效果。

（2）不利于學(xué)生邏輯推理、論證能力的提高。對于數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入地思考、慢慢地品位與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會貫通。

（3）抽象思維能力難以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將抽象問題形象化，可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，也不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。

（4）教師與學(xué)生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，大型屏幕成了教學(xué)“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，這會直接影響課程的教學(xué)效果。要想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，我們必須認(rèn)識到教師與學(xué)生的雙邊互動的重要性。

三、多媒體教學(xué)中需注意的問題

（1）使用多媒體教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)帶動了現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，對提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)越性。例如，重點知識、公理、定理等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寫在白板上，貫穿整堂課的始末，可以在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了學(xué)生的印象。如果用屏幕替代白板，屏幕內(nèi)容常常變換，學(xué)生感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

（2）運用多媒體時間不宜過長，應(yīng)真正從實際需要出發(fā)。有些教師往往把課堂教學(xué)變成課件演示，幻燈片一張接一張，屏幕上的內(nèi)容走馬燈似的變換頻繁，學(xué)生應(yīng)接不暇，對知識的感覺模糊，有的甚至思維凌亂，心生厭煩。因此，使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地、選擇地使用。不宜過多長時間使用。同時，在制作課件時，要看教學(xué)是否真正需要，而不能一廂情愿加大信息量。實踐證明，附加信息過多，雖然加深了對學(xué)生的感知的刺激，但也分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。

（3）教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂上教師只要單純地演示課件就可以了，這樣可能會出現(xiàn)學(xué)生看了、聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，而產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)效果。其實，多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題。教師應(yīng)該憑自身的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)中去。

（4）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時也就讓學(xué)生完成了記筆記的過程；但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師不需要板書.就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生?；蚪處煴M量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間。絕不要一味趕時間。

（5）要多給學(xué)生實踐的機(jī)會。學(xué)生通過教師的課件演示，當(dāng)然可以學(xué)到知識，但有時也容易與實際脫離。如果能讓學(xué)生親自參與課件的操作或制作，那么，學(xué)生對所學(xué)知識的感知肯定會更加深刻。而且也更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師在實際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用，才能發(fā)揮它的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)了多用、濫用、亂用的現(xiàn)象，我們要盡量克服電腦網(wǎng)絡(luò)熱給教學(xué)帶來的干擾。經(jīng)過教訓(xùn)與經(jīng)驗的積累，人們往往會變得審慎和理智。我們要注意搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的銜接與融合，相互取長補(bǔ)短，以真正提高教學(xué)效果。

作者簡介：

吳國生（1968～），男，河北省東光縣人，研究方向，初中數(shù)學(xué)。