劉芳

【摘 要】信息技術(shù)是一門對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和電子計算機的普及，加強高中信息技術(shù)教育變得越來越重要。新課改的實施，為高中信息教育帶來了不小的挑戰(zhàn)，為了貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須對信息技術(shù)教學(xué)的出路進行研究。在新課改的理念指導(dǎo)下，高中只有不斷加強學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，才能真正全面提高我國高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)研究；多媒體

高中信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點。1.工具性。當(dāng)做一門工具學(xué)科來學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的技術(shù)運用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。2.變化性。信息技術(shù)更新特別快速，新的內(nèi)容在不斷快速跟進。3.實用性。不管是在平時的學(xué)習(xí)中，還是在生活中都可以運用到所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)。教師應(yīng)該把握信息技術(shù)的特點進行對學(xué)科的有效把握，并且選擇最有效的講述方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實用的計算機應(yīng)用技術(shù)。

一、有效安排課程，幫助學(xué)生答疑解惑

在進行具體的高中信息技術(shù)教學(xué)的時候一定要考慮到學(xué)生的實際接受能力，可以從學(xué)生的年齡入手，找尋到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，一定要抓住學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)點，盡量營造一種輕松的教學(xué)氛圍。比如，在講述如何創(chuàng)建Excel表格的時候，教師可以先安排學(xué)生做實踐，讓學(xué)生在實踐中逐漸對此感到有興趣，然后讓學(xué)生自己去摸索，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維方式。因為一旦遇到新的課程、新的教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生往往是感到不知所云的，所以在教學(xué)的時候一定要搭配實踐，要讓學(xué)生自己去思考，教師來作引導(dǎo)，建立起溝通、快速、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、布置特制作業(yè)，個性化考核

快速掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)最基本的辦法就是進行實戰(zhàn)考核，當(dāng)然，在做考核的時候不能因為學(xué)生的一次考試成績不理想就對學(xué)生進行打壓，一定要多從幾個角度去分析和考核，比如，可以給學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，做出漂亮的表格，使用信息技術(shù)制作漂亮的模型等等。只要是能夠考核學(xué)生的信息技術(shù)水平的作業(yè)都可以布置，并不是所有的學(xué)生做的作業(yè)都要一樣，也不要設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)的考核評判，讓學(xué)生保留對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定可以做到更好。比如，可以讓學(xué)生制作一些小動畫，這樣既可以考查學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力，也可以讓學(xué)生熟悉有關(guān)計算機方面的基本操作，甚至還有可能涉及一些其他方面的、比較深度的軟件的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容，滿足學(xué)生天生對未知事物的好奇心，讓學(xué)生感受到其實信息技術(shù)并不復(fù)雜，并沒有想象中那么難。

這對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用非常大，拓展了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。比如，可以在接近寒假放假的時候讓學(xué)生制作一張信念賀卡，讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象力，發(fā)揮自身的主觀能動性，這會讓信息技術(shù)考核獲得不一樣的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息、評價信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息、評價信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和通信技術(shù)的推廣，信息量以及信息內(nèi)容驟然增加，網(wǎng)絡(luò)黑客、計算機病毒、不健康的黃色垃圾、虛假的信息等，都成為擺在學(xué)生面前的現(xiàn)實問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解信息，客觀地評價信息的能力顯得尤為重要。這種能力的培養(yǎng)反映在教師課堂教學(xué)過程中的不斷滲透。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程，或者創(chuàng)設(shè)針對網(wǎng)絡(luò)熱門的某個事件為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)知。教師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中學(xué)會用正確的觀點去分析信息，辨別信息的對與錯，去偽存真，做到對一些未經(jīng)證實的信息不盲目跟風(fēng)，不激進，要冷靜客觀地看待事件的發(fā)展，逐步形成理解信息、評價信息的意識和能力。這樣才能使學(xué)生更好地接受和使用信息，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心。創(chuàng)造信息的能力是一種更高級的能力，它是造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生正確理解評價信息的基礎(chǔ)上對信息的再加工。創(chuàng)造信息能力的培養(yǎng)要求教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和課程整合，在教學(xué)中充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生通過自己提出問題，分析、思考后解答問題的過程，逐漸具備創(chuàng)造性思維和能力。這要求在教學(xué)過程中，教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的思維活動過程中，教師要在技術(shù)性的內(nèi)容上給予幫助，在奇特的思維方法上給予肯定和鼓勵。也許作品并不美觀，也許作品已經(jīng)存在過，只要在探索的過程中，學(xué)生能夠做到能力的提高和意識的升華，就其主觀方面，已經(jīng)發(fā)展了創(chuàng)造信息的能力。

綜上所述，我們通過對學(xué)生加以信息技術(shù)方面的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅，逐步提升自身素質(zhì)。而且，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中的必備知識，學(xué)生可以通過運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握到更多的知識，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及工作都是大有好處的。