余小艷

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門靈活、深奧且巧妙的學(xué)科，注重學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究能力的培養(yǎng)，并且在新課程改革的不斷推動下作出了一定的教學(xué)改革。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)重點與難點，由此可見，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要程度。所以，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中采取可行性的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧的知曉率，并推動數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)效率以及學(xué)生解題能力的提高。因此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出可行性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維極其活躍，活潑好動并且課堂學(xué)習(xí)時注意力不夠集中，因此教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中可以采取情感教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中并積極融入到課堂教學(xué)中。與此同時，教師需要重視學(xué)生之間的個體差異性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期望方向制定相應(yīng)的個性化教學(xué)輔導(dǎo)方案與教學(xué)目標(biāo)，并加強學(xué)生課前課后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題能力。

一、采用情景教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

教師需要在新課程改革理念的指導(dǎo)與影響下，摒棄落后的教學(xué)模式并更新教學(xué)思路。在應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全方位的考慮到處于小學(xué)階段的學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，即情景教學(xué)模式[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種真實、具體且貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，有利于學(xué)生主動的投身于應(yīng)用題課堂教學(xué)中，并且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有一定的推動作用。例如，教師在對學(xué)生講授百分比問題時，根據(jù)情景教學(xué)法的指導(dǎo)，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情景：小明的爸爸在國慶節(jié)買了一輛小橋車，這輛車價值15萬元，并按相關(guān)規(guī)定繳納了10%的車輛購置稅，請問小明的爸爸總共花了多少錢購置這輛車？通過這種貼近學(xué)生生活的情景設(shè)置，更容易激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

二、教師需要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)題對于大多數(shù)小學(xué)生而言都是有一定難度的，當(dāng)然也不排除數(shù)學(xué)功底比較好的學(xué)生。因此，教師在應(yīng)用題課堂教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，要根據(jù)學(xué)生接受并消化數(shù)學(xué)知識的能力程度、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理變化過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解題過程中最常遇見的困難，給予學(xué)生難易程度不同的應(yīng)用題練習(xí)[2]。在課堂教學(xué)中，教師還需要重視師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過程中或者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中都需要結(jié)合實際情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，學(xué)校的運動操場上有足球和羽毛球，其中足球比羽毛球多了10個，而羽毛球的個數(shù)又是足球的50%，請問操場上有多少個足球和羽毛球？這道應(yīng)用題也許對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言很簡單，迎刃可解。然而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，卻是一道難題。所以，教師需要為學(xué)生詳細的講解這道題引導(dǎo)學(xué)生認真分析題目，從足球比羽毛球多10個這句話中可以得出一個等量關(guān)系，設(shè)足球x個，則羽毛球有50%x個，列出方程式x—50%x=10，計算得出足球有20個，羽毛球有10個，將解題步驟寫在黑板上。通過這樣的方式，可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路。

三、激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣，促進學(xué)生開拓解題思維

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師在應(yīng)用題課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在信息網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)技術(shù)不斷更新與改革的今天，教師也需要進一步豐富自身的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，可以充分利用多媒體技術(shù)展開多媒體教學(xué)。在應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)數(shù)學(xué)方面的相關(guān)視頻，或者是展示黑板上無法演繹的應(yīng)用題解題步驟，如圖畫應(yīng)用題、表格應(yīng)用題等[3]。通過這種方式，可以吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇，并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解題的興趣，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師在應(yīng)用題解題中，需要引導(dǎo)學(xué)生運用多種解題方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，ABC三個數(shù)字之和為150，C比A的4倍還要多10，B比A的2倍少7，請問ABC三個數(shù)各是多少？教師可以給予學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生用多種解題方法進行解題，通過這樣的方式可以開拓學(xué)生的解題思維。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維能力以及解題分析能力的提高具有一定的推動作用。因此，廣大教師需要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐道路中探索可行性的教學(xué)策略，以期進一步提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻：

[1]史俊麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014，12（17）：74-74.

[2]黃金蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2015，20（11）：151-151.

[3]劉愛梅.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，10（32）：42.