徐友波

【摘 要】目前，我們的高中物理課堂教學(xué)有效性不容樂(lè)觀。高中學(xué)段，物理難打加大，學(xué)生畏難情緒明顯，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓知識(shí)點(diǎn)的講解生動(dòng)形象、通俗易懂，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，那么，什么是有效教學(xué)呢？余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。而目前，我們的高中物理課堂單純注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授和灌輸，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽(tīng)懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。課堂枯燥乏味，學(xué)生參與度低下。再加上高中學(xué)段物理難度加大，部分學(xué)生有嚴(yán)重畏難情緒，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏信心，平時(shí)的作業(yè)都難以完成，更不要說(shuō)主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理了，課堂上昏昏欲睡，不知所云。物理課堂的有效性難以實(shí)現(xiàn)。那么，如何改變現(xiàn)狀，提高物理課堂的有效性呢？

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)："天才，首先是注意力。"杰出的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)的東西感興趣。的確，興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力，也是提高課堂有效性的催化劑。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到物理學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，從而提高課堂效率。如在講圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以用鐵路上的彎道設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我取一張紙揉成團(tuán)和體積與紙團(tuán)相當(dāng)?shù)姆酃P，問(wèn)同學(xué)：現(xiàn)將紙團(tuán)和這段粉筆從同一高度自由落下。誰(shuí)先落到地面上？為什么？學(xué)生回答到：粉筆先落地。因?yàn)榉酃P重。教師做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生看到二者幾乎同時(shí)落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果仍是兩物體幾乎同時(shí)落地。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)相矛盾，這就誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。將一個(gè)大試管灌滿水，再將一個(gè)口徑略小的試管插入大試管中，問(wèn)學(xué)生：“如果我將兩個(gè)試管倒過(guò)來(lái)，管口向下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著進(jìn)行演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，引發(fā)認(rèn)知沖突。接著又將一橡膠吸盤壓在黑板上，讓學(xué)生試著拉吸盤，感知大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)生興致盎然。

其次，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，讓知識(shí)點(diǎn)的講解生動(dòng)形象、通俗易懂，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。不管是哪種教學(xué)方式，長(zhǎng)時(shí)間一成不變的使用肯定會(huì)讓學(xué)生厭倦，我們要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，比如，合作、討論、練習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、微課等等，給學(xué)生多一些自主思考的空間，給學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì)。這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，更是保證知識(shí)有效傳遞的重要途徑和手段，從而提高課堂的有效性。對(duì)于抽象的概念，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象來(lái)解讀概念，使其具體化。對(duì)于學(xué)生普遍難以理解的部分，我們可以采用多媒體課件、微課的形式進(jìn)行反復(fù)的演示，并有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生熟悉、掌握。如在講解“機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們采用多媒體技術(shù)來(lái)模擬、演示，把這些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生理解、掌握這些概念和規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

再次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，提高課堂的有效率。每個(gè)學(xué)生由于其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平的不一致，認(rèn)知能力和理解水平也不盡相同。而我們大都是大班制集中教學(xué)，這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。讓層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成高難度的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的展示，從而兼顧全面，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

如在講功這個(gè)點(diǎn)時(shí)，我選擇了較為容易的題目：馬拉著重2×104牛的車，在平直的公路上前進(jìn)了500米，做了3×105焦耳的功，求馬的水平拉力是多少？讓基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)負(fù)責(zé)解答，選了較難的題目：質(zhì)量為4kg的鉛球從離開(kāi)沙坑面為1.8m高處由靜止開(kāi)始做自由落體，鉛球落入沙坑中運(yùn)動(dòng)0.2m后靜止。若沙子對(duì)鉛球的平均阻力為400N，試求整個(gè)過(guò)程中鉛球所受合外力對(duì)他做的功。這類題型給學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)做。讓他們各自講解自己的解題思路和過(guò)程，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，讓他們樹(shù)立自己能學(xué)好物理的自信，從而越學(xué)越愛(ài)，積極參與到課堂中來(lái)，提高課堂的有效性。

課改之路，沒(méi)有終點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性也非局限于一時(shí)，我們要隨著教材、學(xué)情的不斷變化，探究多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，讓我們的課堂教學(xué)在創(chuàng)新中豐富多彩吧！

參考文獻(xiàn)：

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