李亞渤

【摘 要】闡述了職高物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位及其與計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)系。得出計(jì)算機(jī)多媒體能補(bǔ)充擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)，但是不能取代。

【關(guān)鍵詞】多媒體；物理；職中

近幾年來，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)正在越來越多地走進(jìn)課堂。在職高物理課堂合理利用多媒體技術(shù)，可以形象地表達(dá)教師的意圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思考問解，解決問題的能力，對提高課堂上教與學(xué)的質(zhì)量，完成物理教學(xué)任務(wù)可起到重要的作用。

職高學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，而現(xiàn)今由于受條件限制，職高物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，仍是薄弱環(huán)節(jié)。所有物理知識都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

一、計(jì)算機(jī)多媒體能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常遇到這樣的問題，有些知識看似簡單，但要向?qū)W生講解清楚并讓其掌握卻并非易事。例如：“平拋運(yùn)動”這一知識點(diǎn)，學(xué)生在平常扔石子等游戲中經(jīng)常注意到這種現(xiàn)象，但是具體講解到“運(yùn)動”的分解時他們便覺得不好理解了，如果拋出一個小球來觀察其運(yùn)動的過程，由于小球下落的速度過快，又不容易把握，教學(xué)時老師先演示了“平拋運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)，在利用多媒體技術(shù)的三維動畫來設(shè)計(jì)了平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動過程對比，并可以隨時定格在一幅畫面上，非常方便的引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生很快得出結(jié)論：平拋運(yùn)動可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，這就加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。使學(xué)生掌握了教材中的基礎(chǔ)知識。

二、計(jì)算機(jī)多媒體對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M降低學(xué)生知識理解難度化抽象為形象

在物理教學(xué)中，存在很多物理量是看不見、摸不著的，只能從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、演繹、推理等方法總結(jié)出結(jié)論，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的想象力，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能將這些抽象的知識模擬出來，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。降低了學(xué)生對所學(xué)知識理解的難度，例如：在研究磁鐵周圍磁場的情況這一知識點(diǎn)就是這樣的，磁體周圍的磁場是客觀存在的，可是我們既看不見又摸不著。如果只憑學(xué)生想象將會特別困難，我們這時可以借助計(jì)算機(jī)將磁體周圍磁場分布模擬出來，讓學(xué)生一目了然。這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是一些簡單的動畫，它演示物理過程接近與物理的真實(shí)。在職高教材中如：電流是電荷的定向移動，電容器充電、放電過程，兩球碰撞時先壓縮又恢復(fù)，其過程中兩球速度、加速度的變化，粒子散射、核裂變的過程等。

三、計(jì)算機(jī)多媒體能拓展物理實(shí)驗(yàn)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

職高學(xué)生對物理知識點(diǎn)把握不好，常常是因?yàn)橐弧蓚€難點(diǎn)不理解形成了障礙，如果能突破難點(diǎn)，問題就迎刃而解了，但在職高物理教學(xué)中，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)尤其是微觀實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)，對教學(xué)的效果帶來了很大的影響。以往遇到這種情況，多是教師對掛圖式書中插圖講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒形成具體的意識難以接受，造成了物理現(xiàn)象不易觀察，物理事實(shí)難以捕捉，有的甚至無法演示，這樣教學(xué)難點(diǎn)就難以突破。在教學(xué)政務(wù)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以超越傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的局限性，輕松解釋教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的速度。例如：在講解原子的核式結(jié)構(gòu)模型是這一節(jié)課的難點(diǎn)，能否解釋好這一難點(diǎn)是這堂課的關(guān)鍵，而職高物理教學(xué)中無法進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的演示。這樣通過多媒體來顯示，學(xué)生便得出了結(jié)論，絕大多數(shù)α粒子通過金箔后沿原來的方向前進(jìn)，有少數(shù)發(fā)生偏移，極少數(shù)偏角超過90°甚至“反彈”。這樣借助動畫，很順利突破難點(diǎn)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體是職高物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)工具，它不能取代物理實(shí)驗(yàn)

做為現(xiàn)代科技的先驅(qū)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其特有的巨大優(yōu)勢在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮越來越重要的作用，為物理教學(xué)的改革注入了新鮮和活力，特別是對物理過程物理現(xiàn)象的動態(tài)模擬，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也有副作用的一面，這就看能否在教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)現(xiàn)多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M輔助教學(xué)，不能完全替代教師，也不能完全替代學(xué)生思維，計(jì)算機(jī)只能把某些難點(diǎn)重點(diǎn)形象化，以便于學(xué)生理解和思考，但是過多的使用，就會使學(xué)生對計(jì)算機(jī)多媒體產(chǎn)生依賴，過于繁雜的畫面也會過多的吸引學(xué)生，使其注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移從而影響課堂的教學(xué)效果。模擬各種物理實(shí)驗(yàn)畢竟是模擬，缺乏真實(shí)性物理教學(xué)必須從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手，在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣才符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，如果拋開真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)用人為控制的多媒體取代，會給學(xué)生一種虛假的感覺，難以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育作用和功能，無法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及探索、創(chuàng)新精神。在計(jì)算機(jī)上點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就把實(shí)驗(yàn)完成了，還如何談必要的動手能力，長期下去，教育完全脫離實(shí)際。所以無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，它也有不能替代物理實(shí)驗(yàn)，因此計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)中只有與物理實(shí)驗(yàn)相互作用才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練思維發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。

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