周朝本

【摘 要】溫故而知新是學習的不二法門，當然在高中化學學習中也是如此。加之高中化學的知識點繁雜，化學公式也多如牛毛，因此在復習中如果沒有科學合理的方法是很難達到預(yù)期的效果的。鑒于此，筆者落腳于習題拓展教學，對其在高中化學復習中的有效應(yīng)用做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學；習題拓展；復習歸納

眾所周知，我國傳統(tǒng)教育主要還是以應(yīng)試為主，這樣的教學模式的教學目標當然就是提高學生成績。而科學合理的復習加上知識的歸納總結(jié)則是提高成績的有效保障，尤其是通過習題拓展教學進行的復習活動更是有著出人意料的效果。由此觀之，習題拓展教學在復習教學中的重要性也就不言而喻了。于茲，筆者通過大量的學習與研究，初步分析了習題拓展教學在高中化學復習教學中有效應(yīng)用的策略。

一、高考化學對學生能力的要求

基于我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，復習教學就必然要圍繞著考試要求而展開，否者就不能有效的提高學習的考試成績同樣也與教學期望相悖了。因此，筆者首先研究了今年來我國高考化學考試對學生能力的要求，具體羅列如下：

1.對基礎(chǔ)知識的掌握

縱觀今年來的高考化學考試，其中考核的重點仍然是落腳于基礎(chǔ)知識的掌握，當然這也符合我國教學的現(xiàn)狀。當然對基礎(chǔ)知識的考查也并非是直接套用，而是需要通過一定的變通才能得到正確的答案。

例如：（10全國Ⅰ卷）在溶液中加入中量Na2O2后仍能大量共存的離子組。

A.NH+4、Ba2+、Cl-、NO-3

B.K+、AlO-2、Cl-、SO2-4

C.Ca2+、Mg2+、NO-3、HCO-3

D.Na+、Cl-、CO2-3、SO2-3

此題考核即是過氧化鈉的基本性質(zhì)如氧化性和常溫下水反應(yīng)的性質(zhì)，除此之外此題也要求學生要能夠靈活的應(yīng)用知識，將各個知識點串聯(lián)起來解題。

2.與生活實際相聯(lián)系

我們都知道化學知識是十分貼近于生活的，由此出題者也會有意識的將考題與實際相結(jié)合。這樣做的目的主要是提示學生關(guān)注生活，并積極的將知識運用到實際的生活中去，這樣也保證了化學知識來源于生活并服務(wù)于生活的特質(zhì)。并且隨著如今有機化學的迅猛發(fā)展，化學知識應(yīng)用在生活的方面，全新的研究成果與新工藝井噴式的出現(xiàn)，這也為命題者提供了很大的命題空間。

例如：2006年對預(yù)防禽流感的藥物合成原料草莽酸的分子結(jié)構(gòu)等有關(guān)知識做了考核。2012年的上海卷根據(jù)環(huán)境惡化問題，考查了空氣中NO2參與硫酸型酸雨的形成的過程。

3.注重問題的層次化

我們都知道化學反應(yīng)過程是具有一定層次化， 即化學反應(yīng)都是按照一定的反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)順序進行。這樣的特點在化學知識結(jié)構(gòu)中也毫無遺漏的展現(xiàn)出來，即化學知識結(jié)構(gòu)是以基礎(chǔ)知識為主體，由淺及深向各個知識層面延伸的。同樣出題者也十分善于利用這樣的特點進行命題，這樣命題的目的就是檢驗學生對知識的整理與歸納是否能科學的分層，此外也考查了學生分層次利用知識的能力，既保證了學生能夠得到一定的基礎(chǔ)分也同時符合“擇優(yōu)”的教學目標。

例如：根據(jù)下列要求寫出化學反應(yīng)離子方程式。向FeBr2溶液中通入少量的Cl2（2）向FeBr2溶液中通入足量的Cl2。此題考查了Cl2在FeBr2溶液中劑量不同而體現(xiàn)出不同的層次。

二、習題拓展教學開展的有效途徑

1.立足知識主干為學生理清知識間內(nèi)在聯(lián)系

化學知識是十分繁雜的，正因如此在復習中許多學生都會覺得無從下手，這種情況的發(fā)生主要源于學生缺乏對知識點內(nèi)在聯(lián)系的整理與歸納，也就無法形成良好的知識體系。因此在進行復習教學時，教師要合理利用習題拓展教學來幫助學生理清知識點間的聯(lián)系，使學生在解題中可以做到游刃有余，并且能舉一反三。當然要達到這樣的效果，就需要教師通過大量的習題分析，進而總結(jié)歸納出一些具有代表性的先關(guān)聯(lián)的知識，然后在將其雜糅組合成新的例題，供學生聯(lián)系總結(jié)，這樣才可以有效的幫助學生搭建牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

譬如，在離子共存性知識點上，就可以總結(jié)出許多相關(guān)的知識點。例如：

在酸性溶液中能大量共存，并且溶液為無色透明的離子組是

A.NH4+、Al3+、SO42-、NO3-

B.K+、Na+、CO32-、NO3-

C.K+、NH4+、MnO4-、SO42-

D.Na+、K+、NO3-、HSO3-

此題即是高考中考查離子共存的典型考題，一在考查離子的顏色，二在考查離子反應(yīng)的條件。

2.合理的將習題進行分類

在習題拓展教學中習題分類是一個常用，且屢試不爽的好方法。因為通過對習題的分類實質(zhì)上即是對知識點的結(jié)構(gòu)化。在復習教學的過程中教師合理的將習題總結(jié)分類，然后將具有一定相似性的習題進行合理的對比教學，是學生掌握合理解題方法。譬如，我們熟知的硝酸與濃硫酸有著十分相似的特點，學生在區(qū)分上會存在一定的難度，加之出題者有意模糊題干信息的話，學生解題就難免會出現(xiàn)一些問題。

如：濃硫酸與硝酸都具有較強的氧化性，因此在許多題干信息中二者都被列入氧化劑的范疇，這是學生容易混淆的地方，但是如果我們通過相關(guān)習題的對比總結(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)，它們二者也有著巨大的差異，如：濃硫酸具有吸水性，而濃硝酸具有易揮發(fā)性；濃硫酸具有脫水性，而濃硝酸具有見光分解性因此通常保存在棕色試劑瓶中。

參考文獻：

[1]胡廣愛.高中化學復習課開展研究性學習的策略[J].吉林教育，2012，23：42.

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