鄒天鵬

【摘 要】計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)今信息技術(shù)課程已成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。筆者通過(guò)近幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；改革

由于計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的飛速發(fā)展帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科 學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程已成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。然而如此重要的一門(mén)學(xué)科，由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，這也給中學(xué)的信息技術(shù)教育帶來(lái)了這樣或者那樣的困難。

一、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中的信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸的提高，對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度也在不斷的加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門(mén)升學(xué)考試學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中也受到了這樣或者那樣的制約：

（1）由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，然后也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見(jiàn)到真正的電腦！這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來(lái)些什么樣的困難。

（2）信息技術(shù)課的課時(shí)有限（高中的周課時(shí)：2節(jié)），課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

（3）信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問(wèn)題，也給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，基本上沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，這種被稱為“零起點(diǎn)”的教材一律從基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用講起，忽略了學(xué)生初中的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的厭惡情緒，給教育效果帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

二、信息技術(shù)教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)“Intel未來(lái)教育”的思想：課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。

（2）堅(jiān)持分類原則、因材施教。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平、愛(ài)好分組，如有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計(jì)，有的同學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)制作、有的同學(xué)愛(ài)好圖象處理、有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁(yè)制作，把這些學(xué)生分組對(duì)待，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，不懂的再向教師提問(wèn)；同時(shí)，把各組學(xué)生又分成A、B、C三個(gè)小組，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求，請(qǐng)A小組學(xué)生作C小組學(xué)生的小老師，做到人人有長(zhǎng)進(jìn)，個(gè)個(gè)有提高，同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，使分類輔導(dǎo)成為可能。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次，對(duì)較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

總之，信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息科學(xué)在各學(xué)科的不斷深入，信息技術(shù)這一嶄新而有旺盛生命力的科學(xué)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用，從信息技術(shù)的成功引入課堂，到今天教育工作者打算把他接納進(jìn)高考的大門(mén)，信息技術(shù)教育的每一步發(fā)展都體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新的周期也必將變得越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，才能更好地提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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