何偉

作為一位合格的教育工作者，不僅要教好書，更要育好人。在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，要充分做好課堂教學(xué)中突發(fā)問題的處理工作。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到一些突發(fā)問題，應(yīng)該怎樣面對呢？用什么方法去處理并解決呢？我認(rèn)為在處理課堂教學(xué)中突發(fā)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的突發(fā)問題，靈活機(jī)動(dòng)地采用不同的有效方法來處理、解決。

我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)問題，主要采用三種方法來解決。

一 、教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)教師的知識性錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)采用“掩飾法”

教師在板書“相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100”時(shí)，把相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率10。隨后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，說老師你少寫了一個(gè)0了，應(yīng)在10的后面再添上一個(gè)0。這時(shí)，教師不要慌慌張張，鎮(zhèn)靜自如，做一次深呼吸，說，同學(xué)們腦筋了，能發(fā)現(xiàn)問題，就成功了一半，我還以為你們沒發(fā)現(xiàn)呢？不是老師寫錯(cuò)了，而是老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度，是否住址仔細(xì)地看了、做了。希望你們一定要注意，不能寫錯(cuò)喲！這樣既避免了教師在課堂上出現(xiàn)的尷尬，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)言或者做題時(shí)，不可避免地出現(xiàn)的突發(fā)問題，當(dāng)出現(xiàn)這種情況應(yīng)采用“激趣法”

教師在教學(xué)口算乘法50乘40=？時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)，有一名學(xué)生站起來說：“50乘以40應(yīng)該等于200”，這時(shí)教師不要急于否定，阻止他或者說他做的是錯(cuò)的，而是要表揚(yáng)他的勇敢精神，對他的口算方法進(jìn)行引導(dǎo)。然后再請另一位同學(xué)站起來口算，他算出50乘以40應(yīng)該等于2000，同時(shí)說出口算方法。最后讓師生共同來辨析這兩位同學(xué)的口算結(jié)果和方法誰是正確的。這位口算錯(cuò)的同學(xué)明白了口算50乘以40應(yīng)該等于2000，掌握了正確的口算方法。這樣既沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又把學(xué)生出現(xiàn)的不對之處改正過來了，從而活躍了課堂氣氛。

三、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)不愛聽課的現(xiàn)象，搞小動(dòng)作或者竊竊私語，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，遇到這樣的突發(fā)問題應(yīng)采用“暗示法”

在一堂數(shù)學(xué)課中，一個(gè)學(xué)生在桌子盒里拿小東西，這時(shí)教師先別指名某某同學(xué)在搞小動(dòng)作，而是老師用眼神暗示他，邊講邊走到他的桌子旁，用手輕輕地敲他的桌子提醒他，讓他發(fā)覺老師開始注意到他了，于是放下手里的東西，開始認(rèn)真聽課，課后再與他交流，讓他認(rèn)識自己在課堂上該不該玩小動(dòng)作。這樣做不但沒有挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)，使他自覺地改正了錯(cuò)誤。

總而言之，通過我針對上述三種在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突發(fā)問題，運(yùn)用了其教學(xué)機(jī)智，采用靈活多變的方法，提高了課堂教學(xué)效果，活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到了事半功倍的效果。