論怎樣將安全教育滲入到幼兒日?；顒又?/h1>
2015-11-11 16:02:08祁華
都市家教·上半月 2015年11期
祁華
【摘 要】本文對幼兒安全教育中常見的問題進行了分析，說明將安全教育深入到幼兒日常活動之中的必要性并就如何在幼兒日?；顒又羞M行安全教育進行了舉例分析，希望本文能夠為幼兒安全教育的開展提供幫助和建議。
【關鍵詞】安全教育；幼兒；日?；顒?/p>
幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的主要環(huán)境，在幼兒園生活中，除了進行未來的學校適應準備之外，幼兒最重要的任務是在幼兒園中學習各種社會活動常識和生活準則，其中，安全是最為重要的一個部分，這直接關系到幼兒自身的人身安全，也是衡量幼兒園辦學質量的重要指標之一，值得我們進行思考和探索。
一、幼兒安全教育中常見的問題
1.幼兒安全教育的時效性有限
幼兒安全教育要在幼兒生活中起到一定的作用，就必須做到使幼兒能夠主動重視一些安全威脅并且有意識地去規(guī)避危險，甚至在遇到危險時候能夠主動自救、脫險。但是，很多幼兒安全教育并沒有做到這些，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，幼兒能夠應答關于安全教育的一些內容，但在實際生活中卻很難做到。一些關于誘拐兒童的實驗可以明顯地證明這樣的問題——大多數(shù)孩子都知道不能和陌生人說話，不要陌生人的東西，不和陌生人走。但是在實驗當中，大多數(shù)孩子都應答了陌生人的提問，甚至和陌生人走了。這說明，幼兒安全教育的時效性有限，幼兒年齡小，記憶力不強，導致安全教育內容容易遺忘，不能主動應用。
2.幼兒安全教育的模式刻板
大多數(shù)實驗幼兒園都開設了專門的幼兒安全教育課程，由專門的教師進行授課，安全教育包括了日常行為安全、生活中的安全標示的認識以及一些自救知識等。雖然這些安全教育都有相關的演示以及模擬訓練，但是，由于安全教育本身就是創(chuàng)造出的“非安全”環(huán)境，與幼兒平時生活的環(huán)境差異比較大，由于環(huán)境造成的刺激性習慣反應，在日常生活中很難被泛化，因此，安全教育的效果也不是很好。如果幼兒園安全教育不能脫離這個刻板模式，就不能充分發(fā)揮其積極作用。
3.幼兒安全教育的責任分配模糊
幼兒生活的主要空間是幼兒園和家庭，那么，對幼兒進行安全教育主要教育者就是他們的家長和幼兒園老師。但是，無論是幼兒家長還是幼兒園老師都存在對幼兒安全教育責任分配模糊的問題。有些基礎的安全問題，例如防誘拐問題，很多幼兒園教師認為這是家長應該重視的安全教育內容，幼兒園只需要做到妥善把幼兒交還給家長即可。這樣就忽略了家長接孩子回家過程中可能會遇到的危險；而水、電、火安全問題，家長往往將其歸為幼兒園安全教育的內容，因此忽視對幼兒的教育，也很容易導致一些危險發(fā)生。
要解決幼兒安全教育中的種種問題，應該從日?；顒拥慕嵌热ミM行安全教育，這樣的安全教育能夠隨時伴隨幼兒的活動進行，使幼兒得到多次的強化，更容易形成主動的安全意識；從日常生活角度進行安全教育的形式很多，也更符合幼兒發(fā)展的特征；并且，安全教育存在于日?；顒拥姆椒矫婷?，無論是教師還是家長，都能夠全方位地參與進來。
二、在幼兒日?；顒又羞M行安全教育
1.在游戲中進行安全教育
游戲是幼兒最常見的一種活動，可以說，幼兒最初獲得的知識、常識以及形成的行為模式以及習慣，都是通過游戲形成的。因此，在游戲中進行安全教育，最能夠使幼兒印象深刻，并且，由于幼兒游戲的模仿性和重復性，一些安全教育的內容也能夠重現(xiàn)，因此更容易被幼兒記住和應用。在游戲中進行安全教育的方式有兩種，第一種是對游戲中的安全隱患進行排除并進行切實的安全教育，教師在開展游戲教學活動時，必須觀察幼兒在游戲教學中的舉動，對幼兒出現(xiàn)的錯誤動作要進行指導，對幼兒進行安全教育現(xiàn)場行為模擬訓練。同時在教學中，教師要注意幼兒的語言表達方式，教師使用不同的語言指導幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中學會安全故事的防范與處理；第二種是使游戲成為安全教育的一種模式，使幼兒在游戲中學習與安全行為有關的知識，例如，進行一個模仿游戲：給木偶人配音。老師拿出一些可以吃的食物，再拿出一些不能吃的（過期的、變質的）食物，隨機讓一個木偶人吃下一種食物，做一些行為表達，然后另一個木偶人給反饋。吃了過期的食物的木偶人，配音是：哎喲～肚子疼，肚子疼！另一個木偶人的配音則是：我馬上打120叫救護車！讓幼兒參與這樣的游戲，這樣就能夠迅速建立起“分辨食物的質量——選擇哪些能吃，哪些不能吃——誤食危險食物該怎樣做”的行為模式。
2.在行為活動中進行安全教育
教師要利用環(huán)境因素的影響，讓幼兒在環(huán)境中接受安全教育，加深對安全教育內容的理解和記憶。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，特別容易發(fā)生碰撞、滑倒、擦傷等現(xiàn)象，這時，教師就應該注意進行安全教育，在幼兒集體如廁，喝水等行為活動之前，要不斷提醒幼兒有關于安全的一些注意事項。教師可以將這些注意事項編成兒歌，如：去廁所，注意滑，有水洼，要繞開等；教師還應該采用能夠引起幼兒注意的標志來培養(yǎng)幼兒的安全意識，例如在幼兒的小便池、洗手池、喝水的地方貼上小腳印兒，并告訴幼兒只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會兒。這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習慣，同時安全的隱患也消除了；在熱水瓶、電源、火源附近貼上相關的提示圖標，請幼兒主動認識并理解這些圖標，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，能夠進一步提高幼兒分析、判斷的能力，進而提高幼兒自我保護的能力。
3.以特殊主題開展活動進行安全教育
幼兒安全教育應該與家庭安全教育同時進行，家長應該積極參與到幼兒園的活動中，幼兒教師也應該深入到幼兒的日常生活中，與家長共同為幼兒撐起保護傘。能夠達到這樣目的的教育行為，是主體性的安全教育活動。幼兒園可以在家長日開展安全教育主體活動，請家長和教師一起，幫助幼兒識別幼兒園內的一些安全標示，并在認識的基礎上，由家長、幼兒和教師一起在班內的電視機及危險物品上張貼禁止觸摸、在窗臺張貼禁止攀爬的標記、在樓道張貼下滑危險的標記。這樣一來，家長能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的重復空間和空白空間，在幼兒回家之后，也能時刻提醒幼兒注意安全。主題式安全教育也可以以親子合作對抗賽的形式進行，在活動區(qū)，墻上貼有安全圖、110、120、119 標記。通過一系列家長與幼兒配合的演練，讓幼兒知道遇到困難如何救助的簡單方法，家長也能夠注意在日常生活中強化幼兒的哪些安全行為。
4.結合各領域的教育教學活動，把安全問題滲透其中
幼兒園的各個領域的活動內容都蘊涵一些安全教育契機，教師只要做個有心人，就會尋找許多結合安全教育的切入點。例如：在語言活動中將一些健康知識貫穿在故事和兒歌中，讓幼兒在學習故事和兒歌的同時也受到安全知識的教育。如：故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中要注意保護自己；在音樂活動中讓孩子知道唱歌要注意保護嗓子；在體育活動中，除了發(fā)展幼兒的基本能力，可以結合進行安全知識和防護知識的學習；結合區(qū)角活動，讓幼兒在活動中對知識進行復習和行為的鞏固。如“危險的東西不能碰”等安全標志就可以制作成認知卡，讓幼兒在區(qū)角活動中進行鞏固認識，加以理解；結合創(chuàng)造思維，讓幼兒在游戲中進一步了解一些公共場所的行為規(guī)則，鞏固已有的安全知識。例如：交通安全問題就可以結合角色游戲“公共汽車”來進行。
三、結語
在幼兒日常活中開展安全教育，能夠有效提高安全教育的時效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼兒行為中的每個特殊點都得到強化，因此幼兒的安全意識和安全行為都能夠得到充足的發(fā)展；滲透于日?；顒拥陌踩逃?，由于有幼兒園和家長的共同努力，也因此平衡了學校和家長在安全教育方面的責任分配問題，使幼兒的安全教育活動更為全面。
參考文獻：
[1]薛青寧.淺談幼兒園安全教育的途徑[J].中國校外教育，2015（08）：126-127.
[2]孫麗艷.淺談幼兒日常生活中的安全管理工作[J].學周刊，2015（08）：125-126.
猜你喜歡
從“要遵守”到“我來管”——大班幼兒的自我管理初探天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52 幼兒美術作品選登早期教育(美術教育)(2021年6期)2021-08-31 17:59:18 如何讓幼兒愛上閱讀中國生殖健康(2020年7期)2021-01-18 03:02:24 如何培養(yǎng)幼兒的自信心甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12 讓幼兒的每一天充滿陽光——論幼兒自信心的建立和培養(yǎng)新課程(2016年3期)2016-12-01 05:55:23 淺談初中校園安全教育中學課程輔導·教師教育（上、下）(2016年20期)2016-12-01 01:30:57 信息技術在高校安全教育和管理中的應用研究中國市場(2016年40期)2016-11-28 04:35:51 幼兒園安全教育的實踐構想儷人·教師版(2016年14期)2016-11-22 20:56:59 幼兒家庭安全教育問題漫談文學教育·中旬版(2016年10期)2016-11-21 05:49:47 美國職業(yè)安全教育培訓方式對我國的啟示研究企業(yè)技術開發(fā)·中旬刊(2016年10期)2016-11-12 15:04:20
祁華
【摘 要】本文對幼兒安全教育中常見的問題進行了分析，說明將安全教育深入到幼兒日常活動之中的必要性并就如何在幼兒日?；顒又羞M行安全教育進行了舉例分析，希望本文能夠為幼兒安全教育的開展提供幫助和建議。
【關鍵詞】安全教育；幼兒；日?；顒?/p>
幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的主要環(huán)境，在幼兒園生活中，除了進行未來的學校適應準備之外，幼兒最重要的任務是在幼兒園中學習各種社會活動常識和生活準則，其中，安全是最為重要的一個部分，這直接關系到幼兒自身的人身安全，也是衡量幼兒園辦學質量的重要指標之一，值得我們進行思考和探索。
一、幼兒安全教育中常見的問題
1.幼兒安全教育的時效性有限
幼兒安全教育要在幼兒生活中起到一定的作用，就必須做到使幼兒能夠主動重視一些安全威脅并且有意識地去規(guī)避危險，甚至在遇到危險時候能夠主動自救、脫險。但是，很多幼兒安全教育并沒有做到這些，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，幼兒能夠應答關于安全教育的一些內容，但在實際生活中卻很難做到。一些關于誘拐兒童的實驗可以明顯地證明這樣的問題——大多數(shù)孩子都知道不能和陌生人說話，不要陌生人的東西，不和陌生人走。但是在實驗當中，大多數(shù)孩子都應答了陌生人的提問，甚至和陌生人走了。這說明，幼兒安全教育的時效性有限，幼兒年齡小，記憶力不強，導致安全教育內容容易遺忘，不能主動應用。
2.幼兒安全教育的模式刻板
大多數(shù)實驗幼兒園都開設了專門的幼兒安全教育課程，由專門的教師進行授課，安全教育包括了日常行為安全、生活中的安全標示的認識以及一些自救知識等。雖然這些安全教育都有相關的演示以及模擬訓練，但是，由于安全教育本身就是創(chuàng)造出的“非安全”環(huán)境，與幼兒平時生活的環(huán)境差異比較大，由于環(huán)境造成的刺激性習慣反應，在日常生活中很難被泛化，因此，安全教育的效果也不是很好。如果幼兒園安全教育不能脫離這個刻板模式，就不能充分發(fā)揮其積極作用。
3.幼兒安全教育的責任分配模糊
幼兒生活的主要空間是幼兒園和家庭，那么，對幼兒進行安全教育主要教育者就是他們的家長和幼兒園老師。但是，無論是幼兒家長還是幼兒園老師都存在對幼兒安全教育責任分配模糊的問題。有些基礎的安全問題，例如防誘拐問題，很多幼兒園教師認為這是家長應該重視的安全教育內容，幼兒園只需要做到妥善把幼兒交還給家長即可。這樣就忽略了家長接孩子回家過程中可能會遇到的危險；而水、電、火安全問題，家長往往將其歸為幼兒園安全教育的內容，因此忽視對幼兒的教育，也很容易導致一些危險發(fā)生。
要解決幼兒安全教育中的種種問題，應該從日?；顒拥慕嵌热ミM行安全教育，這樣的安全教育能夠隨時伴隨幼兒的活動進行，使幼兒得到多次的強化，更容易形成主動的安全意識；從日常生活角度進行安全教育的形式很多，也更符合幼兒發(fā)展的特征；并且，安全教育存在于日?；顒拥姆椒矫婷?，無論是教師還是家長，都能夠全方位地參與進來。
二、在幼兒日?；顒又羞M行安全教育
1.在游戲中進行安全教育
游戲是幼兒最常見的一種活動，可以說，幼兒最初獲得的知識、常識以及形成的行為模式以及習慣，都是通過游戲形成的。因此，在游戲中進行安全教育，最能夠使幼兒印象深刻，并且，由于幼兒游戲的模仿性和重復性，一些安全教育的內容也能夠重現(xiàn)，因此更容易被幼兒記住和應用。在游戲中進行安全教育的方式有兩種，第一種是對游戲中的安全隱患進行排除并進行切實的安全教育，教師在開展游戲教學活動時，必須觀察幼兒在游戲教學中的舉動，對幼兒出現(xiàn)的錯誤動作要進行指導，對幼兒進行安全教育現(xiàn)場行為模擬訓練。同時在教學中，教師要注意幼兒的語言表達方式，教師使用不同的語言指導幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中學會安全故事的防范與處理；第二種是使游戲成為安全教育的一種模式，使幼兒在游戲中學習與安全行為有關的知識，例如，進行一個模仿游戲：給木偶人配音。老師拿出一些可以吃的食物，再拿出一些不能吃的（過期的、變質的）食物，隨機讓一個木偶人吃下一種食物，做一些行為表達，然后另一個木偶人給反饋。吃了過期的食物的木偶人，配音是：哎喲～肚子疼，肚子疼！另一個木偶人的配音則是：我馬上打120叫救護車！讓幼兒參與這樣的游戲，這樣就能夠迅速建立起“分辨食物的質量——選擇哪些能吃，哪些不能吃——誤食危險食物該怎樣做”的行為模式。
2.在行為活動中進行安全教育
教師要利用環(huán)境因素的影響，讓幼兒在環(huán)境中接受安全教育，加深對安全教育內容的理解和記憶。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，特別容易發(fā)生碰撞、滑倒、擦傷等現(xiàn)象，這時，教師就應該注意進行安全教育，在幼兒集體如廁，喝水等行為活動之前，要不斷提醒幼兒有關于安全的一些注意事項。教師可以將這些注意事項編成兒歌，如：去廁所，注意滑，有水洼，要繞開等；教師還應該采用能夠引起幼兒注意的標志來培養(yǎng)幼兒的安全意識，例如在幼兒的小便池、洗手池、喝水的地方貼上小腳印兒，并告訴幼兒只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會兒。這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習慣，同時安全的隱患也消除了；在熱水瓶、電源、火源附近貼上相關的提示圖標，請幼兒主動認識并理解這些圖標，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，能夠進一步提高幼兒分析、判斷的能力，進而提高幼兒自我保護的能力。
3.以特殊主題開展活動進行安全教育
幼兒安全教育應該與家庭安全教育同時進行，家長應該積極參與到幼兒園的活動中，幼兒教師也應該深入到幼兒的日常生活中，與家長共同為幼兒撐起保護傘。能夠達到這樣目的的教育行為，是主體性的安全教育活動。幼兒園可以在家長日開展安全教育主體活動，請家長和教師一起，幫助幼兒識別幼兒園內的一些安全標示，并在認識的基礎上，由家長、幼兒和教師一起在班內的電視機及危險物品上張貼禁止觸摸、在窗臺張貼禁止攀爬的標記、在樓道張貼下滑危險的標記。這樣一來，家長能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的重復空間和空白空間，在幼兒回家之后，也能時刻提醒幼兒注意安全。主題式安全教育也可以以親子合作對抗賽的形式進行，在活動區(qū)，墻上貼有安全圖、110、120、119 標記。通過一系列家長與幼兒配合的演練，讓幼兒知道遇到困難如何救助的簡單方法，家長也能夠注意在日常生活中強化幼兒的哪些安全行為。
4.結合各領域的教育教學活動，把安全問題滲透其中
幼兒園的各個領域的活動內容都蘊涵一些安全教育契機，教師只要做個有心人，就會尋找許多結合安全教育的切入點。例如：在語言活動中將一些健康知識貫穿在故事和兒歌中，讓幼兒在學習故事和兒歌的同時也受到安全知識的教育。如：故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中要注意保護自己；在音樂活動中讓孩子知道唱歌要注意保護嗓子；在體育活動中，除了發(fā)展幼兒的基本能力，可以結合進行安全知識和防護知識的學習；結合區(qū)角活動，讓幼兒在活動中對知識進行復習和行為的鞏固。如“危險的東西不能碰”等安全標志就可以制作成認知卡，讓幼兒在區(qū)角活動中進行鞏固認識，加以理解；結合創(chuàng)造思維，讓幼兒在游戲中進一步了解一些公共場所的行為規(guī)則，鞏固已有的安全知識。例如：交通安全問題就可以結合角色游戲“公共汽車”來進行。
三、結語
在幼兒日常活中開展安全教育，能夠有效提高安全教育的時效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼兒行為中的每個特殊點都得到強化，因此幼兒的安全意識和安全行為都能夠得到充足的發(fā)展；滲透于日?；顒拥陌踩逃?，由于有幼兒園和家長的共同努力，也因此平衡了學校和家長在安全教育方面的責任分配問題，使幼兒的安全教育活動更為全面。
參考文獻：
[1]薛青寧.淺談幼兒園安全教育的途徑[J].中國校外教育，2015（08）：126-127.
[2]孫麗艷.淺談幼兒日常生活中的安全管理工作[J].學周刊，2015（08）：125-126.
猜你喜歡
天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52
早期教育(美術教育)(2021年6期)2021-08-31 17:59:18
中國生殖健康(2020年7期)2021-01-18 03:02:24
甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12
新課程(2016年3期)2016-12-01 05:55:23
中學課程輔導·教師教育（上、下）(2016年20期)2016-12-01 01:30:57
中國市場(2016年40期)2016-11-28 04:35:51
儷人·教師版(2016年14期)2016-11-22 20:56:59
文學教育·中旬版(2016年10期)2016-11-21 05:49:47
企業(yè)技術開發(fā)·中旬刊(2016年10期)2016-11-12 15:04:20
