顧煥章

【摘 要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何順暢高效的“傳道授業(yè)解惑”，是當(dāng)前新課程改革需要直面的核心問題，在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)思路，努力創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段，經(jīng)過長期的實踐探索，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，多個課堂新局面陸續(xù)被開辟出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探討，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在歷次的課改實驗中發(fā)掘出來的，在提高小學(xué)課堂教學(xué)效率方面，成績令人側(cè)目，值得廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)經(jīng)過千百年的發(fā)展，現(xiàn)在形成了獨立專門的學(xué)科體系，在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且，隨著人類活動的日漸加劇，數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容會更加充實完善，但數(shù)學(xué)探索之路卻是永遠(yuǎn)沒有盡途。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何順暢高效的“傳道授業(yè)解惑”，是當(dāng)前新課程改革需要直面的核心問題，在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)思路，努力創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段，經(jīng)過長期的實踐探索，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，多個課堂新局面陸續(xù)被開辟出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探討，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在歷次的課改實驗中發(fā)掘出來的，在提高小學(xué)課堂教學(xué)效率方面，成績令人側(cè)目，值得廣泛推廣。

一、捕捉學(xué)生生活實際價值元素，作為新課導(dǎo)入的引擎

小學(xué)生的生活是五彩斑斕、多姿多彩的，他們眼中的世界總是充滿新奇快樂的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，如果能參照新課的內(nèi)容從其生活實際中選取一些有價值的元素加以利用，或者進(jìn)行有益的整合加工，將這些“亮點”恰到好處的安置在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生就會很迅速的對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)知識與生活實際的有效對接，會使學(xué)生在聆聽教師講授時，自然進(jìn)入生活與數(shù)學(xué)共同搭建的奇幻世界中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種莫名的親近感，催生其強烈的求知欲與探索欲。

如，在學(xué)習(xí)“比例及其基本性質(zhì)”的相關(guān)知識時，筆者大膽結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)了如下導(dǎo)入：孩子們，在開始新課前，我有幾個問題需要向大家求教，可以嗎？（學(xué)生們回答：可以！）人的身高與雙臂平伸的長度比是多少呢？腳底的長度與身高的比大約是多少？誰能告訴我？學(xué)生們面面相覷，很顯然他們是第一次接觸類似的問題，既新奇又陌生。看著孩子們渴求的眼神，于是我又娓娓道來，據(jù)國際上一些權(quán)威部門發(fā)布的數(shù)據(jù)可知，人的身高與雙臂平伸的長度比是1；1，腳底的長度與身高的比大約是1；7.學(xué)生們聽后“若獲至寶”，紛紛將這些數(shù)據(jù)集聚在筆記本上，接著全神貫注的傾聽教師接下來的講解，學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為教師進(jìn)一步導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。

再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“面積”的章節(jié)時，我課前利用空余時間制作了一個簡單的小視頻，視頻中，一個小朋友圍繞周長固定的操場跑步，操場中間鋪滿草坪。就是這樣一個簡短視頻，就折射出兩個數(shù)學(xué)問題：①小明圍繞操場跑一周，這段路程如果用數(shù)學(xué)名次來界定，應(yīng)該叫什么？②從視頻中可以看出，操場跑道里面鋪滿了草坪，請問需要鋪多大的草坪？由這兩個數(shù)學(xué)問題來引出要學(xué)的新課“面積和面積單位”。由此可見，這個小視頻是在學(xué)生們的日常生活中截取的一個小片段，用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生易于接受，思維運行會快速轉(zhuǎn)移到對新知識的學(xué)習(xí)軌道上來。

二、對接學(xué)生生活情境，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容較為抽象，要求學(xué)習(xí)者具有一定的想象能力，而小學(xué)生的思維尚處在感性認(rèn)知階段，形象事物對其吸引較強，其對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和掌握主要依靠形象思維來完成，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視、重視這一點，盡可能多的在數(shù)學(xué)講授中嵌入色彩艷麗的生活情境元素，把學(xué)生對快樂生活的感知引申到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，利用其樂于觀察、善于實踐的天性來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，特別是對數(shù)學(xué)方法的汲取運用，提高學(xué)生概括、比較、分析等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的容易混淆的三種類型題目，即相向而行、相背而行和通向而行，這三種題型大致相同，但卻區(qū)別很大，為了讓孩子們摸清三者的區(qū)別點，快速準(zhǔn)確的加以區(qū)分，我采取了小組合作、另類表演的形式：兩人一組相互合作，將以上三種情況進(jìn)行情景模擬演示，讓學(xué)生自行尋找三種場景的相同和異同，準(zhǔn)確判斷三種情況的發(fā)生。在表演過程中，由于加入了一些戲劇性元素，使得角色飾演過程在歡笑和情趣中進(jìn)行，學(xué)生們臉上各個流淌著無盡的快樂和充實。通過人工演示，學(xué)生們在收獲新知的同時，還盡情享受了一次數(shù)學(xué)與生活聯(lián)合烹飪的快樂盛宴。

三、在學(xué)生生活中運用新知

長期以來，學(xué)校教育由于應(yīng)試指揮棒的作用，對卷面成績的重視空前，從根本上忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用功能，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“應(yīng)試”味十足，違背了“學(xué)以致用”的治學(xué)本質(zhì)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，重復(fù)性的機械訓(xùn)練和所謂針對性的題型強化，充斥了當(dāng)今小學(xué)課堂的空間，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)固化發(fā)展的傳統(tǒng)定勢，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展形成嚴(yán)重掣肘。進(jìn)入新課程改革階段后，新的教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)課堂做出了明確的矯正知道，要求教師從發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新著手，注重數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的功能發(fā)揮，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行徹頭徹尾的改革，以期在短時間內(nèi)從根本上改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的慘淡現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識的學(xué)習(xí)必須依附于對知識的運用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用契機，真正做到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這是新課程改革的宏觀導(dǎo)向。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)工程，追求多元化的教學(xué)手段或形式，是新課程的必然要求，也是推動新課改最為強勁的動力源所在。借助學(xué)生的生活化信息元素參與教改探索實踐，事實多次證明，這種全新的教改途徑是新穎而高效的，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生多角度認(rèn)知數(shù)學(xué)世界，催發(fā)學(xué)生探索新知、創(chuàng)新發(fā)展的意識大有裨益。

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