譚琴

【摘 要】學(xué)習(xí)困難的研究已經(jīng)成為世界性教育課題。國(guó)內(nèi)外許多教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行了研究。研究對(duì)象很明確就是學(xué)習(xí)障礙（Learning disability，簡(jiǎn)稱LD）。研究人員主要從學(xué)困生的主要特征，分類，相關(guān)因素以及對(duì)學(xué)困生的干預(yù)等方面進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)困難的研究已經(jīng)成為世界性教育課題。國(guó)內(nèi)外許多教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行了研究。研究對(duì)象很明確就是學(xué)習(xí)障礙（Learning disability，簡(jiǎn)稱LD）。研究人員主要從學(xué)困生的主要特征，分類，相關(guān)因素以及對(duì)學(xué)困生的干預(yù)等方面進(jìn)行了研究。這種研究設(shè)計(jì)到了學(xué)生對(duì)不同科目表現(xiàn)出來(lái)的癥狀各有不同。有的在語(yǔ)言上有困難，有的在數(shù)學(xué)上有困難，還有一些在寫(xiě)作或背誦上有困難。就英語(yǔ)而言，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的困難：

一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（1）缺乏母語(yǔ)的支撐。在小學(xué)階段，多數(shù)男孩子對(duì)數(shù)學(xué)比較喜歡，語(yǔ)文相對(duì)比較弱勢(shì)。由于語(yǔ)言的相通性，讓一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)感和悟性，理解能力差，加上自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒和自卑心理，該類學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果老師沒(méi)能及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助，久而久之他們就成了徹徹底底的英語(yǔ)學(xué)困生。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。在學(xué)校里，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和這些學(xué)困生面對(duì)面的交流，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙的原因。我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)給他們今后的生活有什么樣的幫助。這些情況的存在，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力極為糟糕，導(dǎo)致自己成為英語(yǔ)學(xué)困生。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)熱情不夠。很多學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，在好奇心的驅(qū)使下，積極性很高，興趣也很濃。加之初學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，所以能很快完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生成就感很高。但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，難度加大，加上學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。只會(huì)死記硬背一些詞匯和句子，卻不會(huì)在語(yǔ)境中靈活變通，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏成就感，也就失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情也就無(wú)法再持續(xù)下去了。

（4）學(xué)校重視不夠，家長(zhǎng)缺乏督促。盡管素質(zhì)教育提倡多年，各個(gè)學(xué)校的課外輔助活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。但只要你細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多東西都只是流于形式。很多學(xué)校只重視容易出成效的學(xué)科或抽考科目，給學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)，比方美術(shù)，音樂(lè)舞蹈，體育等。而對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科，往往是學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)科，無(wú)論老師是多么的優(yōu)秀和用功，往往收效是卑微的，看不到的。沒(méi)有良好的語(yǔ)用環(huán)境、硬件設(shè)施和課時(shí)不足，加之家長(zhǎng)的不作為，不督促，無(wú)能輔導(dǎo)，讓英語(yǔ)成為學(xué)生心中可有可無(wú)的學(xué)科。學(xué)困生就此而生。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

為了減少英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量，提高小學(xué)生整體英語(yǔ)水平，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)自己的觀察研究和翻閱大量的教學(xué)理論書(shū)籍以及借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，我找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，然后因人而異，對(duì)癥下藥，解除其病根。在治病過(guò)程中，我總結(jié)了如下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良方：

（1）鼓勵(lì)學(xué)困生多讀書(shū)。為了增強(qiáng)學(xué)困生的英語(yǔ)理解能力，我利用語(yǔ)言的相通性，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀漢語(yǔ)故事書(shū)和雙語(yǔ)讀物。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平提高的同時(shí)，英語(yǔ)的理解力也就大大的增強(qiáng)了。而且自信了，快樂(lè)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就覺(jué)得輕松了。

（2）思維拔節(jié)，助其成才。對(duì)于那些有一定學(xué)習(xí)能力和智力正常的學(xué)困生，我需要花更多的心思和精力跟他們進(jìn)行思維認(rèn)知的較量。建立良好的師生關(guān)系，利用“親其師，信其道”的原理，讓學(xué)生相信我，喜歡我，從而愛(ài)上英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。這種心理疏導(dǎo)和干預(yù)不是一日之功，需要老師持之以恒的耐心和寬容。有心才得花自開(kāi)。教育心理學(xué)研究的成果表明，有效的認(rèn)知策略是可以教授的。這說(shuō)明，只要老師準(zhǔn)確判斷，有效的進(jìn)行思維指導(dǎo)，這些學(xué)困生的知識(shí)和思維將得到同步發(fā)展。

（3）反思自己的教學(xué)。針對(duì)那些態(tài)度認(rèn)真，有良好的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，可只知道死記硬背，而不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是典型的詞句與思維的“剝離“。學(xué)困生的這些問(wèn)題一定與老師的教學(xué)方式相關(guān)。因此，每當(dāng)遇到這樣的學(xué)生，我總是要不斷的反思：今日的教學(xué)方式是哪里不對(duì)，為什么他們會(huì)表達(dá)不出來(lái)？如果換一種方式又會(huì)怎么樣呢？因?yàn)橛辛诉@樣的反思，在對(duì)這些學(xué)生的課余輔導(dǎo)時(shí)，就會(huì)做到心中有數(shù)，及時(shí)的彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。

（4）利用校園活動(dòng)，爭(zhēng)取家、校協(xié)作。創(chuàng)辦一些寓教于樂(lè)的英語(yǔ)游園活動(dòng)演講比賽或情景劇表演等。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，家長(zhǎng)參與，共同重視英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。尤其要向家長(zhǎng)宣傳，英語(yǔ)學(xué)科的重要性以及與學(xué)生未來(lái)的厲害關(guān)系。讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，學(xué)困生是老師無(wú)法回避的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)困生，我們老師首先要端正教育理念，其次要充滿愛(ài)心。讓學(xué)困生成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教育資源。對(duì)某些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)困難也許只是暫時(shí)的，因此我們老師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。用N年以后的變化審視他們目前的困難，以積極有效的方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)成功跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，人格心理學(xué)，浙江教育出版社，2002年版。

[2]吳櫻花主編《學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》中國(guó)輕工業(yè)出版社

[3]英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)--（小學(xué)教師版2006第10期）初探后進(jìn)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)