王卓

摘 要：當(dāng)今時代，科技日新月異，全球經(jīng)濟形勢發(fā)生深刻變化，各國都在研究新的職業(yè)教育思想，探索新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新興的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)群。通過對我國所高職院校的實地調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)今我國高職院校對工與學(xué)相互依存的未解問題，進而加以分析原因，最后構(gòu)建了以高職院校為主體，市場驅(qū)動為導(dǎo)向，政府指導(dǎo)指導(dǎo)，企業(yè)積極參與的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-185-02

在我國高等教育組成部分中，高職院校以其特色成為其中不可或缺的組成部分，在我國整個教育體系中占有重要地位。隨著我國教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，各種新型企業(yè)不斷出現(xiàn)，需要不同層次的人才和相應(yīng)人才培訓(xùn)的職業(yè)教育，高職院校也迎來了相應(yīng)改革的機會，逐漸成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步十分重要的力量。高職院校能取得如此成就和地位，與其人才培養(yǎng)定位密不可分，正由于其精準的人才定位結(jié)合了社會發(fā)展的需要、滿足了各界企事業(yè)對人才的需要，才使得它在我國各類高等教育體系中有著巨大的生存空間和獨特魅力。職業(yè)教育跟經(jīng)濟改革一樣，是攻堅戰(zhàn)，需要很高的理論認識水平和大膽的社會實踐，這要求職業(yè)教育發(fā)展要緊密聯(lián)系實際，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)搭配，與社會各界共同努力，共同謀求經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、職業(yè)教育提升的富有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路徑，實現(xiàn)社會與企業(yè)連同教育機構(gòu)和個人互利共贏的新發(fā)展。要達到這個目標就必須清楚認識到，職業(yè)教育的導(dǎo)向是以就業(yè)為方向，發(fā)展貼合實際需要、符合企業(yè)要求的職業(yè)教育才是我國高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵要素。

一、我國高職院校工學(xué)結(jié)合模式存在的問題

（一）缺乏對工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵的科學(xué)認識

工學(xué)結(jié)合的精髓是職業(yè)教育與市場、高職院校與企業(yè)良性互動、雙向選擇且高度協(xié)調(diào)一致的情況下才能取得預(yù)期效果的，目前在我國的高職院校的人才培養(yǎng)中，工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)開始實行多年，并逐漸被職業(yè)教育界接受和肯定，被認為是行之有效的符合我國國情的職業(yè)教育方式。盡管得到各方肯定，也得到一定程度推廣，但是各方在對工學(xué)結(jié)合模式的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)要素的認知和理解上還存在一定程度的偏差和誤區(qū)，對工學(xué)結(jié)合模式的本質(zhì)還把握不夠，導(dǎo)致雙方在具體執(zhí)行時經(jīng)常意見不一致或者雙方互相推卸的情況。學(xué)生以在工作現(xiàn)場中學(xué)習(xí)為主、學(xué)校學(xué)習(xí)為輔，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目的。上述情形都是對工學(xué)結(jié)合方式的錯誤理解。

（二）工學(xué)結(jié)合模式的實踐操作上存在簡單化傾向

目前，高職教育界和參與企業(yè)對工學(xué)結(jié)合模式的認知存在主觀的偏差和客觀的不足，在工學(xué)結(jié)合模式的實踐操作上存在簡單化、機械化和隨意化傾向的現(xiàn)象就不可避免。我國目前推行的工學(xué)結(jié)合模式根本不是西方發(fā)達國家早已驗證成功的工學(xué)結(jié)合，無論在理念還是實際操作層面上都只是學(xué)到點皮毛，遠落后于發(fā)達國家的職業(yè)教育，也跟不上我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐，。一個普遍的現(xiàn)象就是工學(xué)結(jié)合形式上做的比較好，要什么有什么，要怎么樣就能怎么樣，但實際上是高職院校閉門造車式的教學(xué)方式和計劃培養(yǎng)出來的學(xué)生簡單直接的推給了企業(yè)，兩者沒有很好地融合、配合和銜接，企業(yè)在整個過程中毫無主動權(quán)和主導(dǎo)地位，也就無法根據(jù)企業(yè)的實際情況來配合學(xué)校搞好教學(xué)和技能培訓(xùn)。

（三）工學(xué)結(jié)合的層次還停留在表面

前面原因分析中已經(jīng)多次提到，正是由于國內(nèi)在實踐工學(xué)模式的時候未能深刻領(lǐng)悟工學(xué)結(jié)合的精髓和本質(zhì)，導(dǎo)致目前工學(xué)結(jié)合的層次還基本停留在表面上，看上去很漂亮，其實是花拳繡腿不堪一用。企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計、內(nèi)容編寫、教育方式改進等工作中未能盡到應(yīng)有的職責(zé)和作用，表面文章做的足，實際功夫未到佳，使得實際教學(xué)效果往往達不到企業(yè)的實際需求，缺乏針對性的教育和實用性的指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合也就成了擺設(shè)。

二、我國高職院校工學(xué)結(jié)合目前存在問題原因分析

（一）政府方面的原因

1.尚未有健全的工學(xué)結(jié)合支撐的法律、政策和措施。具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體系正在建設(shè)中，相關(guān)法律法規(guī)也在不斷修改修訂完善中，因此有關(guān)工學(xué)結(jié)合的政策文件或者法律條文目前并未完善，相關(guān)管理機制和制度體系也尚未成形。沒有頒布吸引企業(yè)積極參與的優(yōu)惠政策，沒有完善的職業(yè)準入制度，整個社會環(huán)境未能重視職業(yè)教育以及在職業(yè)教育投入上遠遠落后于高等教育等等。

2.未能有效解決國家工學(xué)結(jié)合管理體制的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)問題。目前我國存在多種行政體制并存，多個管理部門掐架，高職院校作為教育機構(gòu)的一部分按行政級別來劃分應(yīng)屬于教育部管轄，但是企業(yè)作為一個經(jīng)濟細胞又分屬于各行各業(yè)的管轄或者各個部委的管轄范圍內(nèi)，兩者出現(xiàn)多頭管理，無法統(tǒng)一意見。因此存在管理協(xié)調(diào)困難，工學(xué)結(jié)合在我國的進一步推廣和壯大舉步維艱。

（二）高職院校方面的原因

1.學(xué)科本位觀的限制。高職院校在教改前大部分都是中專學(xué)校，本身先天缺乏高職技術(shù)經(jīng)驗和積累，因此此類高職院校本身就不具備實踐技能培養(yǎng)的師資力量，讓其承接工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)只能做點表面功夫，實際教育效果將大打折扣。所以學(xué)生很難獨立應(yīng)對崗位事務(wù)。

2.高職院校的主體行為錯位。高職院校在工學(xué)結(jié)合過程中勢單力薄、沒有足夠的話語權(quán)，因為其沒錢沒投資就沒法提供優(yōu)良的教育環(huán)境和保留優(yōu)秀的師資隊伍。出于實踐工學(xué)結(jié)合，就需要建設(shè)培訓(xùn)場地，購置培訓(xùn)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備，師資工資等等，這些都是涉及資金問題的特大問題，國家又不給錢或者支持力度遠遠不夠，要解決這些現(xiàn)實問題，就必須積極地去尋求合作伙伴，需求投資方、合作方。但是從企業(yè)角度出發(fā)，在企業(yè)利益未實現(xiàn)之前，企業(yè)是很難有動力和意愿參與工學(xué)結(jié)合的，因為工學(xué)結(jié)合是長久合作才會有利于雙方，如果企業(yè)短視，僅僅考慮眼前利益，那企業(yè)自身就不會花那么大力氣在工學(xué)結(jié)合上，從而在實際執(zhí)行過程中發(fā)生錯位、易位等原投資設(shè)想時未曾想到的后果。

3.師資隊伍相對薄弱。工學(xué)結(jié)合也好，全日制教育也罷，無論是什么樣的教育方式，人都是最重要的因素，這其中，教師又是重中之重，沒有優(yōu)良的教師授課就沒法保證教學(xué)質(zhì)量和實踐質(zhì)量了。目前國內(nèi)高職院校教師素質(zhì)和水平普遍偏低，雙師型教師嚴重缺乏。

4.評價維度過于單一。無論是職校教育還是其他教育，目前國內(nèi)對學(xué)生的評價都是依賴于考試，但是考試往往只能反映一個學(xué)生的某些方面，不能完全反映其全部優(yōu)點，特別是實踐技能更加不可能通過考試體現(xiàn)，因此在考評過于看重考試的前提下，無論學(xué)生還是老師都將書本考試列為重點，對實踐操作就往往敷衍了事，這么做是完全不符合工學(xué)結(jié)合要求的，也是無法達到工學(xué)結(jié)合目標的。

（三）企業(yè)方面的原因分析

1.企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的動力不足。企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的目的是獲得持續(xù)穩(wěn)定可靠優(yōu)良的技能人才，但是目前我國企業(yè)在人員方面基本相對穩(wěn)定，企業(yè)傾向于保持目前狀態(tài)，且實習(xí)學(xué)生無論是心理狀態(tài)還是業(yè)務(wù)技能都不如現(xiàn)有職員。從企業(yè)角度講，其有理由抗拒或者消極應(yīng)對實習(xí)學(xué)生。

2.企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的外在約束不夠。工學(xué)結(jié)合的目的是為企業(yè)輸送符合你生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展目標的技能人才，但是目前勞動力市場供大于求，各類人才隨處可見，這種情況下要求企業(yè)投資時間精力人力物力去搞工學(xué)結(jié)合，從成本角度來講，企業(yè)是不愿意的。但是這種不愿意企業(yè)可以隨時作出而無需受到懲罰，這就涉及我國法律制度問題，目前這方面法律尚未明確，因為對企業(yè)的外在約束也是非常有限。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

經(jīng)過幾十年的改革開放和對教育的持續(xù)投入和重視，目前我國高職教育已經(jīng)逐步建立起符合我國經(jīng)濟增長需要的體系和機制，在人才培養(yǎng)和需求上，更多地是需要高水平技能型人才和高質(zhì)量技術(shù)人才，對于低端技術(shù)人才的需求已經(jīng)越來越低了。因此盡快建設(shè)有符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高職人才是我們面臨的主要任務(wù)。

（一）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合全員參與理念

觀念是一個人在頭腦里固有的看法，一個人一旦形成觀念則短期內(nèi)難以改變，因此觀念的形成對工學(xué)結(jié)合模式在我國的發(fā)展非常重要。高職教育，特別是工學(xué)結(jié)合的教育方式要符合國情，符合民意，符合經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的時代要求就必須讓整個社會都清楚理解認識什么是工學(xué)結(jié)合，它的特點，它的優(yōu)勢，它的本質(zhì)，它能給政府、學(xué)校、企業(yè)和個人帶來哪些好處等等，這些必須通過社會輿論加以推廣和宣傳，將工學(xué)結(jié)合的核心和本質(zhì)講透，理解清晰，運用合理。這種觀念的轉(zhuǎn)變需要各級人士的努力和傳播，也需要各地政府的支持和推廣。

（二）政府加強宏觀調(diào)控

政府在經(jīng)濟中的作用舉足輕重，政府在教育中的作用就無法形容了。我國的工學(xué)結(jié)合發(fā)展太慢，開展工學(xué)結(jié)合的學(xué)校少之又少，力量薄弱，更需要政府機構(gòu)的引導(dǎo)扶持。高職教育與企業(yè)本身就密切不可分，但是由于企業(yè)自身經(jīng)營所面臨的風(fēng)險等因素，讓企業(yè)去承擔(dān)工學(xué)結(jié)合的成本或所帶來的風(fēng)險，對于企業(yè)來講目前還不現(xiàn)實，此時作為國家管理機構(gòu)的政府就應(yīng)該出面來維護工學(xué)雙方的權(quán)益。政府應(yīng)在高職教育方式上有所作為，在具體政策上給予更大的支持和優(yōu)惠，在制度制定和政策引導(dǎo)上花大力氣辦實事，依靠政府的引導(dǎo)和制度的創(chuàng)新來保證各參與方公平公正的獲得各自所需，使工學(xué)結(jié)合的教育方式邁上新的臺階。

（三）市場外圍驅(qū)動

國情是我們考慮一切問題的出發(fā)點和落腳點，目前我國現(xiàn)階段的國情是我國目前正處于社會主義初級階段。從本質(zhì)上說，經(jīng)濟發(fā)展到什么程度就會相應(yīng)的需要什么樣的人才，因此工學(xué)結(jié)合就必須要切合我國目前的經(jīng)濟發(fā)展需要，就必須服從我國目前的人才市場需求，工學(xué)結(jié)合的發(fā)展是必定跟隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的進步而進步，它不可能超前。市場經(jīng)濟作為一種經(jīng)濟機制，它不受社會制度的制約，它只受供求關(guān)系的影響，通過自由競爭來配置資源。

（四）高職院校要發(fā)揮主體作用

前面講到工學(xué)結(jié)合的主體是高職院校，這是因為高職院校有著先天的師資優(yōu)勢的技能知識儲備。高職院校要發(fā)揮主體作用，多方位全動員的發(fā)揮自己優(yōu)勢和主題地位，重視培養(yǎng)引進雙師隊伍，根據(jù)企業(yè)實際需求引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)促進學(xué)校和企業(yè)的良性互動和長期友好發(fā)展，在高職院校和企業(yè)間建立起互通有無的信息溝通平臺。一是按市場需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；二是校企雙方要有效落實教學(xué)計劃；三是高職院校要積極進行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；四是要加強工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)，巧婦難為無米之炊，再精巧的課程設(shè)計和安排，學(xué)生沒有實訓(xùn)基地進行實操練習(xí)，又如何談得上跟企業(yè)需求接軌呢，所以高職院校必須具備合格的經(jīng)營場所；五是高職院校要加強“雙師型”隊伍建設(shè)；六是高職院校應(yīng)大力開展社會服務(wù)，吸引更多企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合。

（五）企業(yè)要積極參與

企業(yè)是工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)者，在整個過程中居主導(dǎo)地位，沒有企業(yè)積極參與工學(xué)結(jié)合，那么工學(xué)結(jié)合模式就不可能。工學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才，要實現(xiàn)這一目標，離不開企業(yè)的積極參與和支持，只有企業(yè)積極參與到工學(xué)結(jié)合的各個環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合才是真正做到了工學(xué)結(jié)合，學(xué)校才能真正了解企業(yè)的用人需求，才能根據(jù)企業(yè)的要求設(shè)置調(diào)整專業(yè)，使得人才培養(yǎng)更加具有針對性和實用性。一是企業(yè)要為開展工學(xué)結(jié)合搭建好平臺；二是企業(yè)要和高職院校簽訂工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)協(xié)議；三是企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案；四是企業(yè)要切實加強實訓(xùn)過程的管理和監(jiān)控；五是實訓(xùn)考核要以企業(yè)考核為主。在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)生考核將以企業(yè)考核為主，同時兼顧學(xué)?？己说碾p考核制度，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的實踐表現(xiàn)給予考評，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和在學(xué)校的答辯情況給予綜合評價。

四、結(jié)論

由上可知，文中所構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式即政府調(diào)控、市場驅(qū)動、院校主體、企業(yè)參與模式是建立在校企雙方緊密合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的宏觀調(diào)控，在市場資源有效配置的情況下，高職院校發(fā)揮主體作用，為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才，企業(yè)通過積極參與工學(xué)結(jié)合，得到了符合企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，增強了企業(yè)的競爭力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，既在學(xué)校學(xué)到了知識又在企業(yè)通過培訓(xùn)掌握了專業(yè)技能，成為真正的多面手和實操員，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，為自身素質(zhì)提高增加了機會，同時通過勞動還能獲得經(jīng)濟報酬，解決部分經(jīng)濟問題和生活問題，一舉多得。這樣的聯(lián)動，使得政府、企業(yè)、學(xué)校都積極參與，增強了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)多方共贏。在現(xiàn)實教育中具有很大的可執(zhí)行性和復(fù)制性。

參考文獻：

[1] 李芹.高職院校工學(xué)結(jié)合的實施路徑與保障條件[J].教育與職業(yè)，2013

[2] 何景連，侯憲君，趙春霞，趙婧.深化高職院?！肮W(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的措施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2013（9）

[3] 馮仰生.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實效性研究[J].黑龍江高教研究，2011（1）

[4] 弋佳.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)把握的幾個問題[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）

[5] 周敏，張俐娟.關(guān)于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)教育研究，2014（3）

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

（責(zé)編：賈偉）