孫玉寶

閱讀教學(xué)，是語文課堂教學(xué)中的主要部分，它在課堂教學(xué)中所占的課時(shí)最多，教師投入的精力也很大。因此，廣大語文教師都對(duì)閱讀教學(xué)不敢掉以輕心。私下里都明白，閱讀能力又是寫作能力和聽說能力的基礎(chǔ)，要搞好自己的語文課教育教學(xué)，搞好閱讀教學(xué)則是重要的一環(huán)。它是擺在我們面前急需要解決的一個(gè)問題，即如何能用最少的教學(xué)時(shí)間和精力，來取得最好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)實(shí)踐語文一、要上好語文閱讀教學(xué)，就要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是我們在教育教學(xué)時(shí)，所要達(dá)到的目的。這樣就要求我們不論備課和教課，都要圍繞達(dá)到這個(gè)目的去做。所以說，教學(xué)目標(biāo)又是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是教學(xué)的落腳點(diǎn)。但因?yàn)殚喿x教材結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容又不系統(tǒng)，這樣就要求我們在教學(xué)前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，才能保證我們的教育教學(xué)的效果。這樣一來，我們就要把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課文教學(xué)實(shí)際，這就要求其具體化，新課標(biāo)提出了“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于改革教學(xué)方式，尤其是學(xué)習(xí)方式。三維教學(xué)法是一種行之有效的能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和超越。通過實(shí)施三維教學(xué)法，使課堂富有活力，充滿生機(jī)。比如說，學(xué)習(xí)哪些字詞句篇的知識(shí)和技能，培養(yǎng)怎樣的聽說讀寫能力，發(fā)展怎樣的智力，進(jìn)行怎樣的思想品德教育，等等。

二、要上好語文閱讀教學(xué)，就要想方設(shè)法地組織好教學(xué)內(nèi)容

有道是：“巧婦難為無米之炊”。我們要搞好自己語文課閱讀教學(xué)，就要吃透教材，因?yàn)檫@是上好一堂課的前提條件。這樣我們在教學(xué)之前，就應(yīng)認(rèn)真努力鉆研教材，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平重新編織教學(xué)內(nèi)容：好學(xué)的可設(shè)置障礙，以此加快教學(xué)節(jié)奏，增加自學(xué)比重；難學(xué)的要放慢速度，多多訓(xùn)練，減少坡度。再有，布置課內(nèi)外練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，安排要合理科學(xué)，要使學(xué)生得到最大的收獲才行。最好的是能因人來設(shè)題，區(qū)別對(duì)待，為他們分別布置不同要求的習(xí)題，而要防止千篇一律和多多益善的機(jī)械訓(xùn)練，以免學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

三、要上好語文閱讀教學(xué)，就要選擇最有效的教學(xué)方法

常言道：“胸中有書，目中有人，手中有法”。由此可見，選擇最有效的教學(xué)方法是多么的重要啊！但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)方法有很多，而且我們有許多教師在不斷地嘗試、發(fā)現(xiàn)著。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，試驗(yàn)一下我認(rèn)為切實(shí)可行的新的閱讀教學(xué)方法，它的教學(xué)效果還不錯(cuò)。

（一）導(dǎo)讀教學(xué)法

顧名思義，它是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想為指導(dǎo)，還以發(fā)展學(xué)生的智能為前提，還有以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。這里可以打個(gè)比方，導(dǎo)讀教學(xué)法是一座通向由“教”到“不需要教”的橋梁。這是我們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行孕育形成的，它具有極其深廣的實(shí)踐基礎(chǔ)。下面具體來介紹一下導(dǎo)讀教學(xué)法基本要領(lǐng)：

其一，是指導(dǎo)自讀。我們要搞好自己語文課閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上朗讀課文，框出新詞生字，自查詞典解釋；接著辨明文體；點(diǎn)出題眼；再按照寫什么、怎么寫、以及為什么寫，使之自問自答；最后對(duì)文章的內(nèi)容和形式等方面做出評(píng)論分析。

其二，是認(rèn)真教讀。就是要搞好教讀和自讀的自然有機(jī)結(jié)合，在教讀的過程中仍應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師為引導(dǎo)的兩者的結(jié)合教學(xué)方式為主，這里也不可忽視我們教師的在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，我們教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行啟發(fā)思維，傳授課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

其三，是注重練習(xí)、復(fù)習(xí)。這是因?yàn)檫@樣做能突出練習(xí)和復(fù)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)記憶的作用，以此來促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。是行之有效的教學(xué)方法，我們在教學(xué)過程中，可以廣泛的應(yīng)用，會(huì)對(duì)我們的語文閱讀教學(xué)有很大的好處的。

（二）設(shè)疑教學(xué)法

顧名思義，它是我們教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、以激情促思的方式進(jìn)行一種閱讀教學(xué)的方法。下面再具體來介紹一下設(shè)疑教學(xué)法基本要領(lǐng)：

其一，是精心設(shè)疑。這要求我們教師要善于選準(zhǔn)課文的中心精心設(shè)疑。一般的情況下是從中心思想、文章的線索、結(jié)構(gòu)、人物、語言藝術(shù)等方面入手的。比如，我們在教文言文《岳陽樓記》時(shí)，就可以從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一句名言的解釋設(shè)疑，進(jìn)而可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)和理解。

其二，是引導(dǎo)質(zhì)疑。這里要求我們教師不僅要精心設(shè)疑，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生以挑剔的目光來審視和研讀課文，使之在預(yù)習(xí)、教讀和作業(yè)中都能提出問題。

其三，是指導(dǎo)解難。就是我們教師要在自己教育教學(xué)過程中努力來創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，提供一些供學(xué)生來學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生來熟讀精思，做到互相切磋，主動(dòng)通過合作探究來探求正確的答案。

（三）情境教學(xué)法

顧名思義，它是我們教師通過運(yùn)用朗讀、講解、音像等手段，以此來展現(xiàn)生動(dòng)的場境，進(jìn)而抒發(fā)強(qiáng)烈的情感來進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。

比如，我們教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生通過自讀、范讀、齊讀等形式來感知課文的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生聽播放這篇文章的錄音來感知文章的妙處；還可以播放歌曲《我的老父親》，以此來打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。總體上說，在我們的語文教育教學(xué)過程中，要組合使用多種教學(xué)方法，為什么要這樣呢？就是因?yàn)槿魏我环N教法，都不可能完美無缺，單純使用某一種教法，難以達(dá)到我們理想的教學(xué)效果，所以，我們最好組合使用而突出某種教法的主導(dǎo)作用。

四、要上好語文閱讀教學(xué)，就要更新教師的教育教學(xué)觀念

如今在新課程改革的大潮中，某些教師依然有舊的、陳腐的、落后的教育教學(xué)思想。這就要求教師不能再因循守舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁浜缶鸵ご?，就要遭到淘汰。?duì)于我們來說，任何事也都在創(chuàng)新中發(fā)展，要不斷地優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，也要靠我們教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這就要求我們教師廢除沉浮的教學(xué)設(shè)想，確立自己現(xiàn)代閱讀教學(xué)的新觀念；要加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，要具有扎實(shí)的語文知識(shí)，熟練的讀寫聽說技能；還要有廣泛的愛好和情趣，敏感的思維能力，靈活的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。這樣我們才能做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，閱讀教學(xué)過程才能不斷地得到優(yōu)化。當(dāng)然，我們不應(yīng)局限于固定的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，來采取行之有效的教學(xué)方法，才是可取的。不管用什么方法，只要達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與、提高教學(xué)效果就好。

總之，閱讀教學(xué)的“最佳”教學(xué)方法是不存在的，這就如同沒有能治百病的藥方一樣。所以，我們要搞好自己語文課閱讀教學(xué)，就要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，來取得最好的教育教學(xué)效果。