朱貴賓

德育課作為中職學(xué)校教學(xué)的一個重要課程之一，在中職學(xué)生的思想發(fā)揮上有著巨大作用，它影響著學(xué)生道德觀、價值觀和人生觀的樹立。在中職德育課教學(xué)過程中，講究“情”的教育，德育教師應(yīng)以大愛之心，樹立明確的情感目標，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平來進行中職學(xué)生的德育課教育。但在當前的中職德育課教學(xué)中，很多學(xué)校并沒有以“情”教學(xué)，是學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)中滋生厭學(xué)、恐學(xué)的情緒，面對這樣的情況，如何將人性的完善和高尚情操的陶冶融入德育課教學(xué)活動，借助情感教學(xué)優(yōu)化中職德育課堂，就成為了值得大家關(guān)注的一個重要話題。

情感教學(xué)中職學(xué)校德育課長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著一系列的成長問題。多數(shù)學(xué)生年齡小、社會閱歷淺、分辨是非能力較差，加之其家庭教育環(huán)境不理想，應(yīng)試教育嚴格，挫傷了他們的自信心，也嚴重影響了他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣和效果。而中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)存在忽視學(xué)生興趣、模式僵化、內(nèi)容單一、方法簡單和缺乏情感關(guān)懷等問題，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)行為習(xí)慣差、社會適應(yīng)能力弱等發(fā)展受制約的消極狀態(tài)。

一、情感教學(xué)的涵義

情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果；以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗為目的，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展心智，提高思想品德的教學(xué)。情感教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，一方面，使學(xué)生能夠容易地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上；另一方面，也可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，因此，中職德育教師在課堂上特鐘情于情感教學(xué)，以情感教學(xué)來提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、情感教學(xué)在中職德育課中的作用

隨著人類社會的發(fā)展，實踐活動的開拓，情感的功能被越來越多的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。對于中職德育課教師來說，對于情感作用更是關(guān)注，他們研究情感的作用，并在在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情感的積極作用，促進教學(xué)。好的情感教學(xué)能提高學(xué)生認知能力、培養(yǎng)學(xué)生情感活動、促進學(xué)生身心健康發(fā)展等。

三、中職德育課情感教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

當前，中職德育課雖然在教學(xué)中運用情感因素促進教學(xué)的思想和實踐中在不同程度上有了發(fā)展，但仍然存在著一系列的問題。

1.德育教學(xué)中重知輕情

在當前中職教學(xué)的教育模式下，很多教師的德育課教學(xué)中依然是是以講述為主，對情感教學(xué)的重要性認識不足，重知識輕情感，沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到德育的重要性。學(xué)生喜愛的是張馳有節(jié)的課，喜歡課堂有活躍的氣氛，而不是一直只講述的理論的“理論說教枯燥乏味”課堂。

2.情感教學(xué)方式方法相對滯后

中職學(xué)生相比普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差且學(xué)習(xí)動機相對低，加之大多教師對教學(xué)的情感目標缺乏了解，教學(xué)多以講授為主，這也導(dǎo)致了大部分教師采取刻板灌輸知識的落后教學(xué)方式方法，即“課堂講條條，學(xué)生記條條，課后背條條，考試考條條”的灌注教學(xué)模式，把呆板記憶看成是學(xué)習(xí)的一種“有效”可行的途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴重挫傷，使學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)并不濃厚，認為德育課所學(xué)的內(nèi)容對自己沒有多大用處。

3.課堂教學(xué)過程中缺少實踐體驗

中職德育課教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們對實踐活動與課本知識相結(jié)合的教學(xué)方式的認識還不夠深，更多的還停留在頭腦中、思想中，并未落實到實踐中，所以，在中職德育課的教學(xué)過程中缺乏實踐活動，使學(xué)生沒有多大興趣融入課堂，理解所學(xué)知識。

四、在中職德育課中實施情感教學(xué)的策略

1.注重情感教育，在情感中學(xué)習(xí)知識

在德育課教學(xué)過程中，進行情感策略，針對明顯蘊涵情感因素的教學(xué)內(nèi)容。盡可能的展示情感，在情感中感受知識，以令人感動故事為例，盡可能地通過老師講述或音像材料將其表現(xiàn)或展示出來，用情境營造情感氣氛，感動學(xué)生，使其獲得相應(yīng)的情感體驗，從而更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生德育的認識，更好地發(fā)展。

2.注重教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要“吃透”教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與發(fā)展。因此，在教那個學(xué)內(nèi)容上著眼與情感，激發(fā)學(xué)生情感意識，使課堂教學(xué)在內(nèi)容上充分發(fā)揮在情感方面的積極作用，促進教學(xué)；教學(xué)環(huán)境既是教學(xué)活動中不可或缺的因素，影響著教學(xué)活動的進行，所以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，消除消極的情感因素，使教學(xué)環(huán)境在服務(wù)教學(xué)目標實現(xiàn)的過程中發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生情感。

3.組織情感活動，在活動中體驗情感

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生按照一定的規(guī)則和程序進行教學(xué)活動，即按照一定的形式把以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)組織起來并開展教學(xué)活動。在活動中親身體驗，學(xué)習(xí)知識。比如進行角色交換，學(xué)習(xí)不同知識，體驗不同的情感。利用教學(xué)活動，進行情感體驗，發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動中的作用，更高效地達成教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

中職德育課承載著中職生成長的責(zé)任，承擔(dān)著學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。教師只有將情感因素較好地應(yīng)用到德育教學(xué)中，以情感為基礎(chǔ)，不斷地將情感教學(xué)理論進行完善，并很好的將此種理論應(yīng)用于實際教學(xué)，努力發(fā)揮其積極的作用，變原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)為一個能夠讓學(xué)生樂在其中的課程，注重學(xué)生的情感，進行情感活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感、認知，讓學(xué)生充分體驗情感，感悟知識，感悟人生，使德育課真正成為一門教書育人的學(xué)科，才能全面促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊蕾.論情感教學(xué)在中職德育課中的實踐[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]李碧紅.淺談情境教學(xué)在中職德育課中的有效運用[J].新課程，2015，（3）.

[3]王敏.中等職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

本文是江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015—2016年度職業(yè)教育立項課題XHDY2015006《新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究——以淮安工業(yè)中專為例》研究成果。