陳旭

對班主任工作進行了調查，絕大多數(shù)的老師都不愿意任班主任職務，主要是班主任工作繁瑣而辛苦。無論是校長、任課老師、或是班主任，只是教育者的分工不同，不愿做也還得有人來做。只要我們用積極的、主動的、樂觀的心態(tài)進行工作，我們就能做一個幸福的班主任。

樂觀真愛激情效應幸福班主任在教師隊伍里，現(xiàn)在有人把老師行業(yè)比喻成高危行業(yè)，一不小心就會觸到高壓電，為什么呢？比如，現(xiàn)在電視新聞常播出，因學生課堂做鬧劇，老師體罰學生被視頻曝光的；學生午休跑來跑去惹怒老師，被老師分組互相打耳光，事后被家長撥打熱線被問責的；學生違反校規(guī)被班主任體罰訓練蛙坐的……你隨便在網(wǎng)上百度一下，就有多得不勝枚舉的這樣的文章曝光。因為學生有《未成年人保護法》，老師沒有任何的保護措施，所以，現(xiàn)在老師基本不怎么敢管學生，為了避免少接觸學生，不觸高壓電，絕大多數(shù)的老師都不愿當班主任。當我提出要做一個幸福的班主任時，便遭到很多老師的非議，說我是唱高調。

既然這樣，老師何來的幸福？班主任又何來的幸福？其實，幸福是一種心境，快樂是一種態(tài)度，快樂是一種積極向上的表現(xiàn)，班主任的工作本來就瑣碎而復雜，學生在校的一切事情都在管轄之內，所以我們就顯得比較累，我覺得我們該用良好的心態(tài)對待任何事物，不要讓自己的精神雪上加霜。無論老師也好，班主任也好，只是分工不同。不管你愿意還是不愿意，班主任工作總得有人來做，我覺得，要做就做一個幸福的班主任。如何做一個幸福的班主任呢？

一、擁有樂觀的心態(tài)

人的改變會遵循一定的規(guī)律，即結果決定于行為，行為決定與態(tài)度，態(tài)度決定于信念，信念決定于自我期望。有什么樣的內心期望，就會選擇什么樣的信念。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有積極的、主動的、樂觀的心態(tài)，他們的學習成績就會更好。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有偏愛、沒有歧視，每一位老師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學生什么樣的教育，我們有義務和責任讓學生感受到生活的幸福?？鞓返谋举|，不是做自己喜歡的事，而是喜歡地做自己正在做的事。

二、對學生付出真愛

班主任比其他任課老師的工作量要大很多、累很多，特別是住宿學校的班主任，早上6：20就得起床跟班了，要喊學生起床，然后看學生搞校園衛(wèi)生、檢查衛(wèi)生、檢查學生內務等，直到晚上9點半過后，班主任還得去檢查學生是否安全就寢。班主任一般都要晚上10點鐘以后才能休息。一天24小時就有16小時屬于陪伴學生左右的，對學生自然而然就會有濃厚的感情。發(fā)現(xiàn)學生思想苗頭不對，我們要耐心細致的做學生的思想工作，我是這樣做的：找學生談話，必須在沒有相關人的地方談，給學生拿好凳子，然后用手輕按學生的肩膀，讓學生坐下，我一般坐在學生的側面，讓學生感覺到他們跟老師是平等的。批評學生時也不能用居高臨下的語氣，這樣交流起來效果會更好一些。

三、提高自己的業(yè)務水平

首先，更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學，“樹立以學生發(fā)展為本”的新理念。要切實轉變舊的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。

其次，加強教師互助合作。加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，因此我重視集體備課，在集體備課中討論交流，提高教學能力，在同伴互助中更好的成長。

再次，是加強教師的自我反思。我思考、反省、探索和解決教育教學中存在的問題。在自我反思中提升自己的教育教學水平。

四、對工作充滿激情

比爾蓋茨有句名言：“每天早晨醒來，一想到所從事的工作和所開發(fā)的技術將會給人類生活帶來巨大影響和變化，我就會無比的興奮和激動?！边@句話闡述了他對工作的激情。只有對工作抱有積極、熱情、認真的態(tài)度，才能把工作做到最好。具有激情的老師可以感染學生的情緒。比如：我要求學生每天早上必須在上課前20分鐘做好衛(wèi)生工作回到教室自習，我每天在那個時候一定到教室檢查他們的學習情況，給學生查漏補缺。保持工作熱情，更多是一種責任、一種因為熟悉而產生的眷戀、一種因嘗到工作樂趣而堅持下去的信心。任何一份工作都來之不易，我們在工作中要永遠保持積極向上的心態(tài)，不能只考慮自己得到了什么，而是考慮自己為單位、為社會做了什么。在取得成績的時候，不能驕傲自滿，而是將取得的成績當作激勵自己更上一層樓的動力，不斷樹立新的更高的目標。保持積極向上的心態(tài)，就要善于化解工作壓力，將工作中的復雜性、艱巨性考慮得更周全、更細致，面對工作中的困難和阻力，保持平靜，依然客觀冷靜地分析、解決問題，心無旁騖地朝著既定的目標前進。

五、看教育的效應

教育效應是一個長久的過程，有付出就一定有收獲。在教育過程中，班主任往往要比其他任課老師付出的，所以收獲的也多，班主任的幸福就在于教育效應。例如，正在任教的學生，他們對班主任會比較依戀、敬畏、服從；畢業(yè)出去的學生，逢年過節(jié)都會給班主任發(fā)信息祝福；同學聚會時，第一個想到的是班主任，他們談論的內容都是圍繞班主任轉；當那些“雙困生”因你而變好，昔日的“雙困生”走出學校能回報家人、回報社會；班主任的幸福不僅看你為國家培養(yǎng)了多少大學生，而且看你培養(yǎng)出來的學生素質高不高。這種幸福不是班主任是體會不到的。

老師的教育工作很辛苦，班主任老師更辛苦，那么在辛苦的、忙碌的每一天工作中，看到自己的學生一個個成才，就會有一種成就感、幸福感，愿所有的班主任都學著做一個幸福的班主任吧！