毛彥明

倘若我把自己困在一個小屏幕

窗口，我會很容易聽見窗外

的汽笛，一聲接著一聲

但我談不上喜歡它們

有時在暮日，陌生人看街景

我鼓著肥大的肚皮在護(hù)城河邊

那些個過早亮起的霓虹燈

它們有時會瞪著眼睛死死盯住我

但我一直在想，包括今晚

在海河邊上——

我和它們無怨，也無仇

誰要我在星辰睡去的時辰來迎娶你的神

你必定是恨我新取的名字

顫巍的雙手生來遲鈍的眼睛以及

隨著新課程改革的逐漸落實和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義。目前我國大多數(shù)初中教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往對班級里所有的學(xué)生都采取同一種教學(xué)方式，并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中存在的差異，這樣不僅會使學(xué)生的成長和進(jìn)步在很大程度上受到限制，而且會導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸下降。針對這個問題，教育學(xué)家提出了差異教學(xué)方法。但是經(jīng)過對教師的具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師并沒有掌握差異教學(xué)的具體方法，甚至有一些教師根本沒有聽說過差異教學(xué)法，那就談不上在教學(xué)過程中對其進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致初中地理科目的教學(xué)不能得到強(qiáng)化和提升。

不會撒謊的表情

如同視我天生攜帶敵意的生物

藏匿火種。

萬人看不見的焚燒

是另外一種祭拜的方式

有人愿意低頭

有人愿意咆哮

誰要我在星辰睡去的時辰

沉默一次 來迎娶你輕蔑的神？

愛就是我自己

自卑驕傲同時又多情的心

它們合二為一、并且不受約定

萬人都在找我復(fù)仇

我該怎樣安排你給的命令

仰頭或者俯身？

蠟筆可以在石壁總結(jié)

某人一生，以這樣的方式

我教會你們教主和諸神毀滅我空白

的墓志銘 即使你看不到的骨骼在

冬天隱隱擦出劇痛

然而起點和結(jié)尾一樣

原諒我曾固執(zhí)地喊出回聲