丁燕

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 學(xué)生為主 互動(dòng)性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0161-02

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：（1） 該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；（2） 能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3） 與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系；（4） 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5） 有明確而具體的成果展示；（6） 學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7） 具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；（8） 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)以其中一個(gè)課題《馬扎的加工》為例對項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行說明。

1 項(xiàng)目特點(diǎn)

1.1 實(shí)用性

馬扎是百姓家中常見的可折疊坐凳，它經(jīng)常出現(xiàn)在人們家居生活、生產(chǎn)工作、戶外釣魚等場合中。它具有結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、所占空間小、便于攜帶、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是一種學(xué)生非常熟悉的生活用品。

1.2 趣味性

興趣決定學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)效率的主導(dǎo)因素，決定學(xué)習(xí)中的一切其他方面。由于馬扎貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在制作過程中感受到了當(dāng)普通木材棒料通過自己在數(shù)控車床、銑床的加工后轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰牡首?；由一張平面圖紙?jiān)谧约旱氖种凶兂闪藢?shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生們的勞動(dòng)成果，使學(xué)生充滿成就感。而且整個(gè)加工過程充滿了趣味性，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們在今后的數(shù)控實(shí)習(xí)埋下了學(xué)習(xí)的種子，只要耐心教導(dǎo)、悉心呵護(hù)必定能夠有所收獲。

1.3 理實(shí)合一

本課題充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在制作馬扎的過程中，學(xué)生要根據(jù)生活體驗(yàn)去計(jì)算、下料、加工、穿線，還要結(jié)合上課所學(xué)完成圖紙識讀、繪制、編程、對刀、操作等，整個(gè)過程涉及知識包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合、數(shù)控車、銑編程與加工、數(shù)控加工工藝等多種知識，最終加工出成品。

1.4 小組協(xié)作

該課題必須在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成，并且需要數(shù)控車、數(shù)控銑加工的相互配合，這就給學(xué)生們提出了要求——如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的加工，答案就是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作。下料結(jié)束后，小組進(jìn)行分工，部分成員進(jìn)行數(shù)控銑削加工，部分同學(xué)進(jìn)行數(shù)控車削加工，在加工過程中討論并確定批量加工的對刀方法，數(shù)車、數(shù)銑加工同學(xué)要經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)零件配合中的尺寸及尺寸精度控制、測量，以保證裝配時(shí)榫頭的配合緊密。

1.5 價(jià)值觀

我們課題的材料成本計(jì)算大約9元左右（包括木料，銷軸，螺母等）教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)提及機(jī)床加工成本，融入數(shù)控加工價(jià)值觀：數(shù)控車25元/h，數(shù)控銑床55元/h。顯然，相對于每只馬扎大約10～20元的市場售價(jià)，生產(chǎn)過程是“虧了”，但是通過自己制作，學(xué)生們除了能夠了解到馬扎從毛坯到成品的生產(chǎn)過程，還能體會到加工過程中勞動(dòng)者所付出的心血與汗水，其中的艱辛與所得，并使他們樹立正確的價(jià)值觀，以及在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)如何節(jié)約成本以獲取最大的利潤。

1.6 審美觀

通過馬扎制作培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在加工過程中留有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生們自行決定穿線方式，穿線方式不同馬扎的外觀不同，找出符合大眾審美觀念的穿線方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品外觀審美和設(shè)計(jì)能力。

1.7. 創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己潛能的一種心理取向。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，本課題的實(shí)施環(huán)節(jié)中十分注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2 教學(xué)實(shí)施過程

（1）分析圖紙（討論法、講授法）：根據(jù)圖紙結(jié)合學(xué)生所見討論馬扎的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握馬扎的機(jī)械結(jié)構(gòu)，零件下料尺寸、加工中應(yīng)注意的問題、裝配過程中應(yīng)注意的問題。例如：榫頭的配合采用的方式是過盈、過渡還是間隙配合，原因是什么，加工方法的選擇、裝配的注意事項(xiàng)等。講授加工過程中所涉及的指令的編制方法。

（2）分組：將班級學(xué)生分組，并確定組長，明確組長職責(zé)。采用小組競賽制，在質(zhì)量上和效率上名列前茅的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）下料、準(zhǔn)備工具：利用數(shù)控車床多棒料進(jìn)行切斷。由組內(nèi)數(shù)控車床操作掌握較好的同學(xué)進(jìn)行下料。同時(shí)其他組員準(zhǔn)備好所需工、量具。

（4）操作示范（示范、練習(xí)法）：每臺數(shù)銑機(jī)床進(jìn)行示范教學(xué)，主要內(nèi)容為熟悉操作面板、程序編輯、程序運(yùn)行、分中對刀、工件裝夾、刀具裝夾等操作。由組長監(jiān)督，每名組員重復(fù)操作一遍。

（5）加工零件（討論法）：組長分配任務(wù)，數(shù)控車、數(shù)控銑削加工同時(shí)進(jìn)行，分工協(xié)調(diào)合作。

（6）裝配、穿線（討論法）

（7）總結(jié)評價(jià)：各小組馬扎加工全部完成后，先由每組組長自行評價(jià)整個(gè)加工過程中遇到的困難，如何解決的，學(xué)到的內(nèi)容以及不足之處，然后各個(gè)小組互評，最后由老師進(jìn)行全班性總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組，對學(xué)生處理不好的問題進(jìn)行講解與解決。

3 項(xiàng)目適用教學(xué)場合

數(shù)控加工實(shí)習(xí)涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合、數(shù)控車床、銑床編程與加工、數(shù)控加工工藝、鉗工操作等內(nèi)容。且在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生不受空間與課堂的限制，可以自由的相互交流，與教師互動(dòng)，相互協(xié)作，學(xué)習(xí)熱情與效率都比較高，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對這種信息量較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受效果遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)課堂教學(xué)只動(dòng)口不動(dòng)手的要高出許多。

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程理論知識與實(shí)踐知識在組織方式、知識排序方式以及知識習(xí)得方式上的有機(jī)融合。同時(shí)注重了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了實(shí)習(xí)教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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