賈海珍

【摘 要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主、合作學(xué)習(xí)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在探索中激起興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。本文就如何提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣；習(xí)慣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時(shí)，我把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將全班學(xué)生劃分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生以小組為單位，共同解決數(shù)學(xué)問題，完成數(shù)學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，布置一道有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小李和小劉在周長為400米的環(huán)形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，反向而跑，那么，二人從出發(fā)到第二次相遇需多長時(shí)間？每個(gè)小組進(jìn)行討論研究，開動(dòng)腦筋，最后哪個(gè)小組的解題方法最多、最簡單，哪個(gè)小組獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓每個(gè)小學(xué)生積極地參與討論，自由交流自己的想法，探究數(shù)學(xué)問題的答案，小學(xué)生在融洽的團(tuán)隊(duì)合作中，相互幫助，相互進(jìn)步，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在溝通合作的過程中不斷創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流的好習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶，他們習(xí)慣于滿足，這樣難免將這種陋習(xí)帶入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)意識差、動(dòng)手能力弱等問題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在，而通過團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但是，只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)方法得體，就能夠提高學(xué)習(xí)興趣，加快良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣[J].課程教育研究，2012年18期.

[2]楊柳青.激發(fā)興趣及時(shí)評價(jià)培養(yǎng)習(xí)慣——低段小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)三步曲[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011年01期.