楊亞黎

【摘 要】作為典型的聽覺藝術(shù)，音樂主要通過(guò)聽覺與學(xué)生的心靈接觸，學(xué)生聆聽音樂的過(guò)程就是一個(gè)感悟、理解及與音樂產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在音樂課堂上實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“審美與快樂”式學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生得到更好的智力開發(fā)，并讓他們?cè)诿赖南硎苤虚_發(fā)創(chuàng)新潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；課堂教學(xué)；審美

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展與科技進(jìn)步需要素質(zhì)全面、身心和諧的人。而人才的標(biāo)志并不僅僅依靠智商參數(shù)，情商、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)亦是代表高素質(zhì)的重要方面素質(zhì)教育的要義之一是使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，音樂審美教育在基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的不可替代的作用。

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中同其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為音樂教育的目的之一羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感?！币魳访溃词且环N特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，音樂教學(xué)的重要機(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生。音樂教學(xué)的全部過(guò)程，應(yīng)是一種自覺的審美體驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的莢有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛，只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來(lái)，才能真正體現(xiàn)音樂審美的意義。

一、在音樂鑒賞中注重對(duì)作品表象的探究，從音樂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美

1.從樂器獨(dú)奏發(fā)展到交響樂的過(guò)程

音樂教學(xué)中教師需要一直掌握引導(dǎo)教學(xué)的方式，使學(xué)生可以慢慢適應(yīng)教學(xué)過(guò)程，漸漸的對(duì)音樂深入了解，逐漸掌握獨(dú)自體會(huì)音樂的基本能力。由于器樂的獨(dú)奏曲表現(xiàn)主題比較單一，許多曲式都比較簡(jiǎn)單，高中學(xué)生把握起來(lái)比較容易。音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生初步了解器樂知識(shí)后，還要詳細(xì)講解該曲子曲式與結(jié)構(gòu)，然后再?gòu)莫?dú)奏曲漸漸發(fā)展到曲式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜與多主題的交響音樂，這樣高中學(xué)生就比較容易掌握與學(xué)會(huì)音樂審美規(guī)律與方式，進(jìn)而可以獨(dú)自體會(huì)音樂的意蘊(yùn)。

2.從民間音樂審美發(fā)展到西方音樂審美

對(duì)于整個(gè)地球人類來(lái)說(shuō)，共同語(yǔ)言就是音樂，不同民族語(yǔ)言也存在差異，在音樂上的審美能力也就存在區(qū)別。每個(gè)民族都具有自己的民族文化，音樂卻是一直伴隨著每個(gè)民族發(fā)展，深深的融入每個(gè)民族血液里，進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，老師首先可以介紹不同民族中的音樂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民族的樂器，并感受到民族音樂包含的親切感，再給學(xué)生介紹一些西方的音樂，例如：《四季》、《水上音樂》《創(chuàng)世紀(jì)》等。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生逐漸適應(yīng)不同音樂的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的能力。

3.從由聲樂曲審美引入器樂曲的審美

在音樂教學(xué)的過(guò)程中，許多比較容易欣賞與接受的就是聲樂類作品，由于聲樂作品的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，具備旋律與歌詞內(nèi)容，且歌詞與旋律基本一致，因此，在讓學(xué)生體會(huì)音樂美的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)音樂的內(nèi)涵與意蘊(yùn)進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生可以充分了解音樂發(fā)展的歷史，然后在逐漸的引入器樂作品審美。教學(xué)實(shí)踐中，老師需要詳細(xì)講解課堂中欣賞的音樂作品，進(jìn)而使學(xué)生充分把握音樂的旋律發(fā)展特征，學(xué)生了解整個(gè)音樂背景之后，老師再讓學(xué)生逐漸欣賞無(wú)歌詞旋律，在不同歌曲旋律中深入認(rèn)識(shí)音樂的藝術(shù)美，只要這樣過(guò)度才讓學(xué)生適應(yīng)整個(gè)音樂教學(xué)環(huán)境，并在潛移默化中提高自身的音樂審美。

二、在音樂鑒賞中深化對(duì)作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力

每一首音樂作品都有它的創(chuàng)作主旨，都是通過(guò)旋律和歌聲抒發(fā)創(chuàng)造者的情感。高中音樂鑒賞教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品，深化對(duì)作品內(nèi)涵的理解，將音樂作品的內(nèi)涵在自己的內(nèi)心聽覺中創(chuàng)造性地再現(xiàn)，給音樂作品恰當(dāng)、理性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)完美的音樂感知，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美的感受能力。具體應(yīng)做到三點(diǎn)：（1）了解聲樂作品所反映的年代、背景及作者創(chuàng)作的意圖，明確作品表現(xiàn)情感的系統(tǒng)構(gòu)成和主導(dǎo)要素。如《七子之歌》，要結(jié)合對(duì)詞、曲作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景的掌握，分析歌詞和音樂，融入演唱角色。（2）透徹地分析聲樂作品的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握作品的創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)作品的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束等有明晰的認(rèn)識(shí)。如對(duì)于《山丹丹開花紅艷艷》，要清楚其兼具ABA三段體式的變奏曲式，用一個(gè)寬廣、悠長(zhǎng)的引子開頭，第一段是高亢、自由的散板，第二段以激昂、熱烈的音調(diào)與前段構(gòu)成反差，第三段變化重復(fù)了第一段的音樂主題，形成全曲的高潮。（3）用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，依據(jù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行美感體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染。

三、在音樂鑒賞中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力

通過(guò)演唱和演奏，學(xué)生能直接感受、表現(xiàn)音樂，表達(dá)內(nèi)心情感，享受美的愉悅，受到美的熏陶。教師要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的審美表現(xiàn)欲望，適當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)的加工和處理，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在歌（樂）曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，從速度力度、演唱演奏形式等方面進(jìn)行一些變化，使作品的表現(xiàn)形式更加完美，情感的表現(xiàn)更加深刻、動(dòng)人。經(jīng)過(guò)多次美的表現(xiàn)成功的表演后，學(xué)生音樂表演的自信心就逐漸樹立起來(lái)，因而更容易地進(jìn)入到審美情感表現(xiàn)的狀態(tài)中，達(dá)到技和美的積極表達(dá)。

四、釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己主動(dòng)地創(chuàng)造美

音樂具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師要以靈活多樣的表現(xiàn)形式和方法，設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生自覺表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如：在《沃爾塔瓦河》一課中，教師可以讓學(xué)生在演唱時(shí)用沙錘、鼓等打擊樂器進(jìn)行伴奏，這樣既可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，增強(qiáng)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望。在《飄逸的南國(guó)風(fēng)》單元中體驗(yàn)傣族舞和竹竿舞，在愉悅的氛圍中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。

另外，在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只局限于教授學(xué)生書本內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)各單元的情況進(jìn)行擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生開展課外主題音樂會(huì)。如在《走進(jìn)新時(shí)代》單元，可以舉行“歌唱祖國(guó)”專題演唱會(huì)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)編、協(xié)調(diào)等綜合能力，而且還可以提高他們參加活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)力，增強(qiáng)主動(dòng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的自信心。

總之，音樂美育的根本意義在于培養(yǎng)人，能夠促進(jìn)審美主體自身和諧的發(fā)展。音樂美育是一種自我生成的教育過(guò)程，自我完善的過(guò)程。高中音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)施音樂美育，可以促使學(xué)生形成良好的樂感，還可以促進(jìn)其對(duì)音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞的能力，不斷提高，在美的感悟中完善自身的人格結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展。

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