王曉燕

【摘 要】高三復(fù)習(xí)既要研究教學(xué)內(nèi)容，又要研究教學(xué)方法，本人就從事高三生物教學(xué)的一些實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談高三生物復(fù)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的一些想法和策略，以期望能取得更加完美的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)能力；培養(yǎng)；提高；高三復(fù)習(xí)；有效性

高三學(xué)生任務(wù)重、時(shí)間緊，如何有效地開展高考復(fù)習(xí)教學(xué)是高三教師共同關(guān)注的課題。隨著高考模式的不斷改革，高考對于學(xué)生的要求也在不斷提高。因此生物教師要積極探索生物復(fù)習(xí)教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生科學(xué)有效地應(yīng)對高考，本文分析了高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題并對如何提高高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)的效果提出了相應(yīng)的策略。

一、閱讀能力

高三復(fù)習(xí)科目多、時(shí)間緊、任務(wù)重，加上生物學(xué)科在綜合試卷中的占分少，安排給生物學(xué)科的課時(shí)相對較少，學(xué)生的重視程度也不如其它學(xué)科。如何在有限的時(shí)間里，使學(xué)生比較完整地掌握生物學(xué)知識(shí)，且把各種能力提高到一定的水平，僅靠教師在課堂上講解是不夠的，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。故指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高閱讀能力是高三復(fù)習(xí)的任務(wù)之一。

閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容很多，包括指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的概念、原理；理解句子、句群的層次結(jié)構(gòu)及專業(yè)術(shù)語、結(jié)論存在的條件、范圍等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)結(jié)構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對教材的基本內(nèi)容融會(huì)貫通。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表時(shí)，要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用，要仔細(xì)分析它們所表達(dá)的內(nèi)容，特別是隱含的知識(shí)；在指導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行有效提煉，去粗取精、去偽存真，由表及里的加工，總結(jié)出文字材料的主題和含義，歸納出與生物學(xué)科相關(guān)的或有聯(lián)系、有價(jià)值的信息，把問題轉(zhuǎn)換成生物課程中的某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)遷移到新情境中去。

二、表達(dá)能力

新一輪高考改革強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。近幾年的試卷體現(xiàn)了高考改革的特點(diǎn)，編制了一些相對開放性的試題，（如2015年理綜試卷的32題）以考查學(xué)生組織材料的能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

文字表達(dá)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是是否能用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋生物現(xiàn)象及過程。（例如，何時(shí)用呼吸作用，何時(shí)用有氧呼吸等。）另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等，對于術(shù)語的使用是否恰當(dāng)準(zhǔn)確。學(xué)生表達(dá)能力的提高需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生用自己的語言來解釋、復(fù)述某些概念并能與其它概念進(jìn)行比較，清楚地把握科學(xué)概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對教材或試題中的圖解、圖表和數(shù)據(jù)等內(nèi)容用簡練、科學(xué)的語言進(jìn)行說明，在學(xué)習(xí)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)后，讓學(xué)生對其進(jìn)行合理的歸納、分類和概括。對教材中某些知識(shí)的概括讓學(xué)生從一種形式改換成另一種方式。例如，光合作用的強(qiáng)度大小與CO2、溫度、光照強(qiáng)度等外界因素的關(guān)系，不同種生物之間的關(guān)系，教材中是用文字描述的，可以鼓勵(lì)學(xué)生用曲線概括出來，并進(jìn)行合理解釋。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生命科學(xué)探索的主要途徑，也是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵袑W(xué)生物教學(xué)的基本任務(wù)。提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師首先要通過課本中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的講解，一方面要使學(xué)生掌握某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，另一方面要使學(xué)生理解某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的基本原理或應(yīng)遵循的基本原則。其次，由于生物教材中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，教師在教學(xué)中要將這些內(nèi)容充分地挖掘出來并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，如何證明某種元素是植物的必需元素，教材中并沒有明確講到，但其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是，用缺少某種元素的不完全營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，觀察它是否能完成整個(gè)生命活動(dòng)，如在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)病癥而不能完成整個(gè)生命活動(dòng)，但添加這種元素后就能恢復(fù)正常并能完成整個(gè)生命活動(dòng)，則這種元素就可確定為植物的必需元素。這一補(bǔ)充，一方面使學(xué)生加深對必需元素的理解，另一方面使學(xué)生掌握了一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)了一種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

四、識(shí)圖及圖表的轉(zhuǎn)化能力

近幾年高考試題中，圖像、圖表題占有一定的比例，而且圖表題也越來越復(fù)雜；呈現(xiàn)一題多圖、表圖結(jié)合、圖線結(jié)合等復(fù)雜化特征。例如，2015年理綜試卷的第1、29題。與文字?jǐn)⑹鱿啾?，圖、圖解、表格更為形象、直觀，因此會(huì)看圖、圖解和表格也是一個(gè)非常重要的能力和前提條件。更重要的是要能通過數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征。找出規(guī)律及事物之間的聯(lián)系，也就是如何把圖表所反映的信息轉(zhuǎn)化成生物的概念或原理，從而為解決題目所提的問題提供信息和基礎(chǔ)、甚至答案。因此，教師在平時(shí)講授各章內(nèi)容時(shí)，要幫助學(xué)生讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖，弄清流程圖、關(guān)系圖所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、某些生物現(xiàn)象、生理過程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線提供的信息來處理生物學(xué)的實(shí)際問題。例如，呼吸作用的強(qiáng)度與溫度、氧氣、CO2等外界因素的關(guān)系，有絲分裂過程中DNA數(shù)量、染色體數(shù)量的變化規(guī)律，生產(chǎn)者、消費(fèi)者與非生物物質(zhì)和能量之間的關(guān)系等等，都可以請學(xué)生試著用曲線或圖表描述出來。

五、答題能力

1.做好例題的分析，發(fā)揮例題的指導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)過程中，不能把例題簡單的作為習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)做為學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，對習(xí)題要做好分析和記錄，通過習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。這樣才能由此及彼，達(dá)成“弄懂一道題，會(huì)做一組題”的效果，讓解題方法具有普遍的指導(dǎo)意義。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類例題的分析上，學(xué)生可能基于對知識(shí)的掌握，在分析問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較多的“癥狀”，此時(shí)，生物教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量，合理作出假設(shè)和預(yù)期，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2.注重習(xí)題題目的研讀，提高審題能力

我們在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重題目內(nèi)容的研讀，培養(yǎng)自己的審題能力，不僅要知其然，還要知其所以然。眾所周知，審題的成敗是在考試中取得好成績的關(guān)鍵。如果審題不到位，不能充分利用條件或錯(cuò)誤理解題意，那么拿到題目往往會(huì)束手無策，甚至答非所問。做好審題應(yīng)自從以下兩個(gè)方面著手，一是重視例題的研讀，發(fā)現(xiàn)題目和所考知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系；二是重視審題的全過程，對題目進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而找到解題思路和方法。

3.匯編錯(cuò)題集，補(bǔ)闕知識(shí)短板

在復(fù)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些錯(cuò)誤是重復(fù)性的，經(jīng)常是一錯(cuò)再錯(cuò)。為了讓自己在復(fù)習(xí)中減少相同錯(cuò)誤的發(fā)生，應(yīng)注重錯(cuò)誤的收集和總結(jié)，并把這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，這樣印象會(huì)深刻得多，就可以避免相同錯(cuò)誤的發(fā)生，從而提高復(fù)習(xí)效率。

4.總結(jié)解題規(guī)律，提高解題技巧

在做練習(xí)題時(shí)要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，可以少做幾道題，但是不可以不理解就放過一道題，在復(fù)習(xí)中要減少做題的數(shù)量，注重思維的容量。更注重做題后總結(jié)解題規(guī)律，提高解題技巧從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

高三復(fù)習(xí)課突出能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求，采用有效的復(fù)習(xí)策略，能得到較好的復(fù)習(xí)效果。在具體實(shí)施過程中，以培養(yǎng)思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，在緊張的復(fù)習(xí)中能輕松地學(xué)到更多、更牢固的知識(shí)。

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