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【摘 要】人文性質(zhì)的美術(shù)課程，應(yīng)該把課堂教學(xué)從灌輸中心走向?qū)υ捴行模の痘虒W(xué)讓課堂便有了活力與生機(jī)。趣味教學(xué)法”是一種針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出來的具有生動(dòng)性與高效性的教學(xué)方法學(xué)。實(shí)踐中我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)通過音樂、童話等文學(xué)作品與趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境等多種方法啟發(fā)想象，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，采用各種多樣趣味化教學(xué)方法讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；美術(shù)課；趣味性

美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。在美術(shù)課中，怎樣以學(xué)生為本”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還能有樂觀的品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信并積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力呢？作為人文性質(zhì)的美術(shù)課程，應(yīng)該把課堂教學(xué)從灌輸中心走向?qū)υ捴行?，趣味化教學(xué)讓課堂便有了活力與生機(jī)。趣味教學(xué)法”是一種針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出來的具有生動(dòng)性與高效性的教學(xué)方法。其生動(dòng)性主要體現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。只有真正激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，才能營造出一種輕松而又愉悅的課堂氛圍，而為了達(dá)到這種效果的教學(xué)方法就是“趣味”教學(xué)法。

一、開展趣味性美術(shù)教育的必要性

每個(gè)兒童都是一個(gè)天才，他們具有不可估量的創(chuàng)造潛能，他們有豐富的想象力，他們不受約束勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。作為教師的我們就要拋棄固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是從事美術(shù)活動(dòng)的最基本的前提，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣為后盾學(xué)習(xí)是枯燥的，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松地主動(dòng)的愉快的。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，千方百計(jì)地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。教學(xué)方法上要著重強(qiáng)調(diào)以游戲方式，讓學(xué)生觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡(jiǎn)單組合造型。教師甚至打破常規(guī)的課堂模式，設(shè)計(jì)各種趣味性美術(shù)教學(xué)，走出課堂，讓學(xué)生感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，使學(xué)生頭腦中留有豐富的美的事物的表象，并能運(yùn)用掌握的美術(shù)技能和工具材料通過趣味繪畫、手工，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。多樣化的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比在教室對(duì)著課本更有利，更加的，妙趣橫生，趣味飛揚(yáng)。

二、如何開展趣味性美術(shù)教育

（一）走出教室的陽光美術(shù)課

1.活用生活素材，機(jī)智教學(xué)

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之末”。我們倡導(dǎo)“趣味課”應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如上二年級(jí)第十二課《影子的游戲》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡在太陽底下玩影子游戲，于是我把課堂搬到了戶外，給每個(gè)孩子一支粉筆，讓他們學(xué)習(xí)畫人物的輪廓，本來一節(jié)很難上的課在游戲中完成了，孩子們熱情高漲，興趣濃厚，不斷改變動(dòng)作，畫出來的輪廓千變?nèi)f化。而后坐下來和孩子們想象畫的輪廓像什么，孩子們想象豐富，都在用精彩的語言描述著自己的想法這節(jié)課改變了以往的教師示范幼兒模仿的方法，把繪畫融人游戲中.繪畫時(shí)學(xué)生感到是在做游戲，興趣就高漲了也不會(huì)感到害怕了，自然而然就會(huì)喜歡繪畫 。只有經(jīng)常這樣有針對(duì)性地開展各類活動(dòng)豐富孩子的感官經(jīng)驗(yàn)，才能使這些經(jīng)驗(yàn)成為孩子美術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)的素材我們以興趣 為起點(diǎn)，以游戲的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)，把繪畫融人游戲中。

2.充分利用本土資源，感受自然愉快教學(xué)

新課標(biāo)指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。一方山水一方風(fēng)物，一方黃土一方情。中國地大物博，我們的生活環(huán)境有取之不盡的資源，我們的家鄉(xiāng)平潭島是我國第五大島，是省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。全島海岸蜿蜒曲折，有100多公里為優(yōu)質(zhì)海沙灘，我們的海濱沙灘，沙質(zhì)細(xì)白，海水清澈湛藍(lán)，而且面積龐大。家鄉(xiāng)如此豐厚的環(huán)境資源為我們開展美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的天地。上在校本教材《玩沙去》一課中，我一改單一的課堂教學(xué)模式，帶學(xué)生到海邊玩沙，在沙灘上畫畫，堆沙雕，要讓學(xué)生明白畫畫不是只能畫在紙上，操場(chǎng)的沙地里，海邊的沙灘上，墻壁上，甚至是樹干上，田野里，只要條件允許都可以成為我們的大畫板。都可以成為我們創(chuàng)作的素材。改變單一的繪畫方式藝術(shù)表現(xiàn)形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（二）趣味游戲的生動(dòng)美術(shù)課堂

1.在游戲中“入情入境”，接受美育教育

美國心理學(xué)家加維所說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)。游戲以其獨(dú)特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性深受學(xué)生的喜愛。根據(jù)這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成新穎活潑的游戲，制造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，制造具有感染力的教育情景，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。例如在上《東西南北》這一刻時(shí)，我布置了一個(gè)星光大道的場(chǎng)景角，用一只青蛙紙偶導(dǎo)入課題，在制作方法這塊，用了問題激趣法：我是誰？我是怎么制作的？我的手與腳該怎么安放？我怎么變成大嘴巴了？青蛙隨后講了小青蛙的故事小青蛙參加星光大道，正愁沒伙伴，請(qǐng)小朋友幫助青蛙完成愿望，制作很多的小動(dòng)物紙偶與他一同表演節(jié)目。游戲趣味，問題層層深入，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生興趣高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛分外濃烈，下課鈴響了，孩于們還不愿離開教室，紛紛涌上講臺(tái)，手舞動(dòng)著制作的紙偶唱歌做憨態(tài)可掬的動(dòng)作。

2.在游戲中評(píng)價(jià)作品，增強(qiáng)繪畫欲望

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，他們把自己看到的事物，思考的內(nèi)容通過繪畫表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾，接受者觀賞之后內(nèi)心產(chǎn)生感受，并將這些信息反饋給孩子，學(xué)生從而確認(rèn)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并感受到表現(xiàn)的喜悅。教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)上指導(dǎo)上要采用最合適的方式從學(xué)生的角度來閱讀理解他們?cè)诶L畫中所傳達(dá)的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和陶冶情操的目標(biāo)

例如二年級(jí)教材“各式各樣的椅子”的教學(xué)課上，我用游戲的方式把學(xué)生分成了各種不同的演員角色，舉辦“椅子專賣店”的體驗(yàn)活動(dòng)。我充當(dāng)“點(diǎn)將官”的角色，由學(xué)生自由分工，自由組織。教學(xué)過程中，課堂氣氛十分活躍，有的同學(xué)是“經(jīng)理”，有的同學(xué)是“營業(yè)員”，有的同學(xué)是“顧客”。扮演“營業(yè)員”的同學(xué)要毛遂自薦推銷產(chǎn)品，說出椅子的功能和自己的設(shè)計(jì)理念（自評(píng)），扮演顧客就的同學(xué)則要對(duì)產(chǎn)品提出意見和建議（他評(píng)），還可以對(duì)椅子提出各種意見，畢竟他們是上帝呀！教學(xué)效果空前甚好，學(xué)生們各抒己見，個(gè)性得到釋放，在游戲中成功的完成了評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）精彩童話故事，妙趣美術(shù)課堂

人是根據(jù)形象思維行動(dòng)的生物”，因此形象思維決定了人們?cè)煨捅憩F(xiàn)的意圖，意味著教師在指導(dǎo)上，必須使學(xué)生鮮明地浮現(xiàn)出這個(gè)形象，而后才根據(jù)形象進(jìn)行描繪。通過聆聽或閱讀小故事然后根據(jù)體會(huì)作畫的游戲方式是依據(jù)孩子的生活體驗(yàn)來描繪使自己感動(dòng)的事物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種造型元素是非常好的途徑。童話，是兒童是精神世界的描繪，是每一個(gè)兒童心靈的寶貴財(cái)富，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中巧妙地引入童話故事通過這些童話接觸到兒童的心靈深處，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性，使他們對(duì)本來就喜歡的美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。例如我在教《大魚和小魚》一課時(shí)我的設(shè)計(jì)靈感來自《格列佛游記》的格列佛來到大人國和小人國發(fā)生的故事，我將教材內(nèi)容編成一個(gè)故事：我是一只美麗的熱帶魚，我的名字叫七彩神仙魚，我不僅個(gè)大而且有一身美麗的花衣裳，很多小龍睛玻璃拉拉、紅箭等小魚都喜歡我因?yàn)槲覐牟黄圬?fù)它們，他們時(shí)常圍繞在我身邊捉迷藏還揪著我的胡子把我的胡子當(dāng)滑滑梯了，他們時(shí)常成群結(jié)隊(duì)地趴在我身上讓我?guī)麄兊綗o浩瀚無際的海洋游玩。我很驕傲，因?yàn)槲乙恢币詾槲沂且恢缓艽蟮聂~，直到有一天我遇見了銀龍魚伯伯，它有一對(duì)碩大無比粗須，五排整齊的大鱗片如同將軍的大鎧甲泛發(fā)出淡淡的銀光，而我卻只能看到他碩大的眼睛，他長長的身子我一眼望不到頭。他的鰭在陽光下照射下，閃爍著威嚴(yán)的光。他的手掌能把我完全覆蓋，輕輕地托著我，我慢慢地往上飄……

當(dāng)童話把它那充滿魔力的故事場(chǎng)景展現(xiàn)出來時(shí)，帶給學(xué)生的是無盡的啟發(fā)和想象。學(xué)生通過閱讀被激活了興奮點(diǎn)，再通過創(chuàng)作會(huì)發(fā)現(xiàn)原來大小是通過對(duì)比表現(xiàn)出來的。這樣教師便可以圓滿地引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小以及各種魚的特征及相對(duì)性。一節(jié)課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，利用這樣的故事教學(xué)學(xué)生不喜歡也不容易。采效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）動(dòng)人音樂，活潑美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。在美術(shù)課上，教師可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都在愉悅中開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不知不覺地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。例如在上二年級(jí)美術(shù)課《火火的向日葵》時(shí)，我找了一段貝多芬的命運(yùn)交響曲，讓學(xué)生聽著音樂畫線條。聽著那激按昂的曲調(diào)，那富于變化的旋律，學(xué)生的手中的畫筆也跟隨著彼此起伏，跳躍著的線條如同梵高的向日葵如火的花瓣生生不息震撼人心。令人激動(dòng)的旋律伴隨著手中的畫筆，同學(xué)們情緒高昂，或揮筆，或沉思，或著色，就連平時(shí)表現(xiàn)平平，不善于表現(xiàn)的學(xué)生也在創(chuàng)作的過程中表現(xiàn)得那么主動(dòng)、積極。美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)在教師合理引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。在教學(xué)實(shí)踐中我們要我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)通過音樂、童話等文學(xué)作品與趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境等多種方法啟發(fā)想象，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，采用各種多樣趣味化教學(xué)方法讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力使我們的美術(shù)課堂更有活力！

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