任鎖平

摘 要：教育信息化是教育教學改革的制高點，大力發(fā)展教育信息化能夠有效提升教學質量。高職教育信息化的發(fā)展能夠有效地促進高職教育教學改革，文章通過CNKI檢索高職教育信息化研究文章進行分析，通過分析探尋高職教育信息化研究現狀，展望高職教育信息化的未來發(fā)展趨勢，期望能夠為以后的研究提供些許參考。

關鍵詞：教育信息化研究現狀；高職教育信息化；職業(yè)教育

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0021-03

教育信息化是國家現代化進程中重要組成部分，加快信息化進程、以教育信息化帶動教育現代化是推進我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快信息化的進程”。[1] 2013年教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會，成為我國教育領域成立的第一個信息化教學指導委員會，這也將進一步加快職業(yè)教育教學改革與創(chuàng)新。[2] 2014年3月21日，教育部辦公廳發(fā)布關于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知，通知中指出2014年教育信息化工作方式：一是以提升治理能力為核心，明確政府責任、完善管理體制；二是以促進深度融合為核心，堅持應用驅動、形成有效模式；三是以發(fā)揮市場作用為突破，集成各方力量、推進機制創(chuàng)新。通知中還指出2014年教育信息化的重點工作之一：推進職業(yè)院?！皩拵ЬW絡校校通”建設，印發(fā)《職業(yè)教育數字校園建設標準規(guī)范（試行）》，引導和推動各地加強職業(yè)院校數字校園建設。出臺《職業(yè)教育信息化建設推進計劃指導框架（2014-2015年）》，推動90%以上職業(yè)院校實現“寬帶網絡校校通”。[3]

隨著現代職業(yè)教育體系的提出，職業(yè)教育的發(fā)展將迎來更好的發(fā)展機會，而高職教育信息化能更好地幫助高等職業(yè)教育取得更快的發(fā)展?，F代職業(yè)教育體系是指適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。[4]而依靠信息技術實現教育信息化能夠幫助現代職業(yè)教育體系體現的終身教育理念。本文通過CNKI進行檢索、分析，對高職教育信息化研究現狀進行分析，提出了高職教育信息化的發(fā)展建議及意見。

一、數據與方法

1.數據來源

本研究主要采用了文獻研究法和內容分析法，通過CNKI（中國知網）進行相關的文獻搜索，以“高職教育信息化”為篇名進行模糊搜索，時間選擇截止2014年，范圍選擇“全部期刊”，剔除會議、報紙、輯刊等無關樣本3篇，共獲文章137篇，其中含有碩士論文2篇。

2.研究方法

采用定量研究和定性研究相結合的方法。

3.研究類目與分析單元

類目主要分為：文章數量、研究內容、H指數分析及研究熱點分析四個方面。其中研究內容經過對樣本文章進行內容分析，將其分為：信息化與德育、信息化教學、信息化建設、信息化管理。

二、結果與分析

1.文章數量——年度分析

從圖1中可以看出高職教育信息化的研究在2003年之前數量較少，2004年—2010年開始數量趨于穩(wěn)定，數量浮動較?。?011年開始文章數量開始有了一定的增長，2013年數量猛增，達到了歷史的最高值。通過趨勢線也可以看出整體研究的文章數量呈遞增趨勢。

2.文章數量——內容分布

通過對137篇文章進行歸類分析，共分為四類研究內容：信息化與德育、信息化教學、信息化建設、信息化管理。信息化建設研究82篇，占比60%，信息化教學38篇，占比28%，其余兩項數量較少。其中信息化與德育方面文章最少，本文將其作為一個分類的主要目的在于信息化時代高職學校學生德育教育是一個需要深入研究的問題，信息化與德育不僅僅是指信息化時代學生道德問題的研究，同時還包括信息道德，近年來信息化進程中出現的德育問題已經反映出在教育信息化的建設中，信息化德育問題應引起教育部門及研究者的重視。

3.H指數分析

H指數（也叫h-index ）是一個混合量化指標，最初是由美國加利福尼亞大學圣地亞哥分校的物理學家喬治·赫希（Jorge Hirsch）在2005年的時候提出來的，目的在于量化科研人員作為獨立個體的研究成果。H指數被認為是對先前眾多衡量指標的一大改進；先前的衡量指標都傾向于關注科研人員在其發(fā)表論文的期刊，因而，它們都假定作者的貢獻等同于期刊的平均值。假定一位科學家的出版成果以它們被引生命周期的數字進行排序的話，那么H指數就是一個最大值，這個最大值是指每篇論文至少被引了H次的H篇文章。[5]

通過H指數分析，發(fā)現共有9篇文章引用次數達到5次以上，通過對這9篇文章分析發(fā)現僅有孫淳的《高職教育信息化管理的對策與思路》研究關于高職教育信息化管理問題，其他幾篇均為研究高職教育信息化發(fā)展問題，其中劉成新發(fā)表于《中國職業(yè)技術教育》的《高職教育信息化建設存在的問題與對策》被引用12次，文章中分析指出高職教育發(fā)展過程中存在的5方面問題，分別是：（1）認識不到位，機構不健全，關系不理順；（2）規(guī)劃不統(tǒng)一，投入不均衡，浪費較嚴重；（3）見物不見人，隊伍建設相對滯后；（4）核心應用少且質量低，“穿新鞋，走老路”現象比較突出；（5）主動為社會服務意識不強，信息化設施社會效益較低。同時針對5方面問題提出了5個方面的解決策略，分別為：（1）轉變觀念，提高認識，建立保障有力的組織體系；（2）專注關鍵，強化隊伍建設；（3）立足實際，統(tǒng)一規(guī)劃，和諧發(fā)展；（4）加強教學中深層次的應用，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；（5）大力開展遠程教育，充分發(fā)揮社會效益。[6]可以看出此篇文章雖然發(fā)表于2006年，但結合高職教育信息化研究的近期研究論文，筆者發(fā)現文章中提出的問題仍然存在，并未得到較好解決。endprint

4.基于關鍵詞的研究熱點分析

通過對樣本文章的關鍵詞分布進行分析，共存在10個關鍵詞，其中信息化、教育信息化分別為38次和36次，高職教育和高職院校分別為28次和24次，其余的關鍵次數量分布較少，詳見圖3所示。

通過對樣本文章的關鍵詞分布情況進行分析，并結合CNKI學術趨勢搜索來分析與高職教育信息化的研究熱點分布。通過CNKI學術趨勢進行10個關鍵詞的檢索，結果如表1所示。

通過對高職教育信息化研究的關鍵詞分布和關鍵詞學術關注度（文章收錄量）搜索結果分析，可以看出信息化建設是推進國家現代化建設的重要戰(zhàn)略，在任何領域信息化建設都將發(fā)揮重要作用，教育信息化對教育領域的作用不言而喻，能夠有效促進教育教學改革，實現終生教育理念。[7]而隨著國家對于高職教育的改革，高職教育和信息化都將得到更好的發(fā)展機遇。

三、結論

通過對高職教育信息化研究現狀進行數據分析，可以看出雖然高職教育信息化研究呈現出逐年增長的趨勢，但相比較而言仍然數量較少，仍需要進一步加強研究力度。

1.高職教育信息化發(fā)展趨勢

2013年教育部成立職業(yè)院校信息化教學指導委員會，是我國教育領域第一個信息化教學指導委員會。它的成立不僅僅在于國家對于職業(yè)教育信息化的重視，同時也在國家層面上方便于對職業(yè)教育信息化教學進行研究、指導等，能夠有效地推動職業(yè)教育信息化教學水平的改進。

伴隨著職業(yè)院校信息化教學指導委員會的成立，高職教育信息化也將迎來更多的挑戰(zhàn)和機遇。高職教育信息化的發(fā)展將更多地體現在通過信息化來促進教學方式的改革，通過高職教育信息化來促進信息化教學在教學中的應用，改善傳統(tǒng)的教學模式，提高高職教育教學效果，更好地以信息化引領高職教育現代化。

2.高職教育信息化研究中存在的問題

（1）高職教育信息化研究類型單一，缺乏理論性較強的研究。

國務院在2005 年發(fā)布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，決定指出要加強職業(yè)教育信息化建設的要求。隨著我國教育信息化建設的快速發(fā)展，高職教育的信息化進程也引起了越來越多學者的關注，對于高職教育信息化的探索也有了一定的成果，然而多數的研究僅局限于某一院校信息化建設情況的現狀分析。[8]缺乏理論性較強、內容全面的研究。

（2）重視高職教育信息化建設研究，輕視應用研究。

通過文章——數量分布的分析，高職教育信息化研究中信息化建設研究文章占比約為60%，數量較多，而這些文章均為研究高職教育信息化建設問題，包括有建設策略、建設現狀、存在問題等。其他三項信息化與德育、信息化教學、信息化管理均屬于信息化的應用研究，但研究較少。信息化教學研究約占28%，但研究內容多為某一門課程的應用研究，缺乏能夠廣泛推廣的信息化教學模式研究。信息化管理研究占比9%，信息化管理對于高職院校的發(fā)展同樣重要，信息化管理能夠有效提升管理水平。信息化與德育研究非常少，僅占3%，而近年來隨著網絡的快速發(fā)展，學生出現的道德倫理問題越來越多，信息化環(huán)境下的學生德育問題研究就顯得愈發(fā)重要。

高職教育信息化研究中過于重視信息化建設，造成了資源重復建設、浪費，輕視應用研究使得信息化水平應用低下，無法有效利用已有的信息化資源和平臺。其原因有很多方面，包括高職院校領導的信息化重視程度、教師的教育技術水平等方面。

3.高職教育信息化研究趨勢

高職教育信息化研究趨勢呈現出增長趨勢，但是數量較少。研究機構和研究者比較局限，僅限于高職院校的教育工作者。基金項目少，通過CNKI檢索發(fā)現高職教育信息化研究中基金項目的研究較少，有2項國家級項目和2項省級基金項目。

隨著現代職業(yè)教育體系提出和職業(yè)院校信息化教學指導委員會的成立，高職教育信息化研究將呈現以下趨勢：一是信息化教學應用研究，高職教育信息化的最終目標就是如何利用信息技術優(yōu)化教學，實現高職信息化教育教學改革；二是信息化資源建設，資源建設重點將是課程的建設和學習資源的建設，資源建設將有利于信息化的發(fā)展，同時也為信息化教學提供基礎支持；三是智慧校園的研究，學校是促進社會發(fā)展和個體發(fā)展的主要載體。在信息化和數字化的大背景下，智慧型建設，不斷推進以學校為主體的教育信息化進程，成為教育信息化的重要組成部分，智慧校園是數字校園的高端形態(tài)，是數字校園發(fā)展的理想追求。[9]因此智慧校園將是高職教育信息化研究的最終方向。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm .

[2]陳琳，李振超.2013年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育，2014（3）：38-41.

[3]教育部辦公廳關于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知 [EB/OL].http：//www.ict.edu.cn/news/n2/n20140321_9507.shtml.2014.03.21.

[4]現代職業(yè)教育體系. [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6811/201209/141492.html.2012.9.3].

[5]Hirsch J EAn Index to Quantify an Individuals Scientific Research Output[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（46）：16569-16572.

[6]劉成新.高職教育信息化建設存在的問題與對策[J].中國職業(yè)技術教育，2006（22）：15-17.

[7]王峰.信息技術與教育教學深度融合：開放大學建設的重中之重[J].中國醫(yī)學教育技術，2013（3）：258-262.

[8]霍秀珍.安崢高職院校教育信息化研究綜述[J].金田，2013（7）：261.

[9]黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.

（編輯：楊馥紅）endprint