【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)從一種語(yǔ)言工具變成了一種思想，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)難度也有所提高。目前，為了順應(yīng)新課標(biāo)的潮流，我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的改革和發(fā)展。本文筆者試圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題做淺表的分析，由存在的問(wèn)題找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便為中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；反思

近些年來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新臺(tái)階，很多地區(qū)已經(jīng)將英語(yǔ)的考核放在了平時(shí)的測(cè)評(píng)中，不在將分?jǐn)?shù)納入升學(xué)考試的總成績(jī)中，這就使得英語(yǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)更傾向于實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和模式提出了更高的要求。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然目前我國(guó)對(duì)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)制定了一系列比較完善的英語(yǔ)教學(xué)政策，一是制訂了全國(guó)統(tǒng)一的大綱，出版社還出版了大量的教學(xué)參考書(shū)、聲像資料等書(shū)籍來(lái)輔助目前中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。二是在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，傾向于各類(lèi)師范院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量較高、更能適應(yīng)新課標(biāo)要求的教師。但是，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法為新課改的實(shí)施提供足夠的空間，一些弊端還是深深植根于目前的英語(yǔ)教學(xué)中。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)著地位

應(yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生處于被動(dòng)的坐等狀態(tài)，是一種接受型的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于老師講解，習(xí)慣于背書(shū)記筆記，過(guò)于看重知識(shí)而忽略了能力，重視最終答案忽略了思考的過(guò)程，這就嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.教師的教學(xué)方法固化，理念滯后

新課標(biāo)以來(lái)，雖然有些教師的教學(xué)方法發(fā)生了一些變化，但是還是沒(méi)能形成豐富多彩的模式。大部分被老師的授課方式都是在說(shuō)教，學(xué)生也僅僅停留在背單詞階段，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上新課標(biāo)的步伐，更別說(shuō)是理解英語(yǔ)這種語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性了。

3.課堂效率低下，憑借課外來(lái)補(bǔ)濟(jì)

因?yàn)槭荛L(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，課本是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，死背硬記，圍著老師的意愿去轉(zhuǎn)，課外也沒(méi)有多余的課外讀物，更多的是沒(méi)有時(shí)間去閱讀其他的課外資料，教師為了有個(gè)好的教學(xué)成績(jī)，很多英語(yǔ)教師不得不犧牲自己和學(xué)生的休息時(shí)間，大肆開(kāi)展疲勞戰(zhàn)術(shù)。然而家長(zhǎng)因素也是一關(guān)鍵的影響因素，看到孩子成績(jī)不理想，接著就是各種補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)班，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更多的是鍛煉學(xué)生在以后的日常生活中的交際能力，與人溝通時(shí)不受第二語(yǔ)言的限制，從而適應(yīng)未來(lái)這個(gè)國(guó)際大都市的需要，然而現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中總是存在各種問(wèn)題，尤其是近幾年英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，這一問(wèn)題更加突出。

1.重視知識(shí)的傳授，忽略了交際能力的培養(yǎng)

從幾次英語(yǔ)教學(xué)課本的變換和內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看，教育決策者已經(jīng)明顯意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是教一種語(yǔ)言而不是一種語(yǔ)言知識(shí)。眾所周知，這是兩種不同的概念，但是教育工作者們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中又不知不覺(jué)的將兩者混淆，經(jīng)常走彎路。具體表現(xiàn)在考試的試題上面，很多地方考的是偏僻的問(wèn)題，有些甚至是外籍老師都無(wú)法解惑的，日常生活中常用的尤其是交際部分則少之又少。

2.先進(jìn)的教學(xué)模式無(wú)法得到有效的運(yùn)用

面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的英語(yǔ)教學(xué)者對(duì)新的教學(xué)模式不甚了解，大多數(shù)的老師仍然在使用傳統(tǒng)的那套教學(xué)模式，重講輕練，忽視學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在部分嘗試新型教學(xué)模式的教師中，有些老師無(wú)視學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力，照搬參考書(shū)，忽略學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。實(shí)際上新的先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)老師的要求很高，很大一部分教師在知識(shí)的儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面有欠缺。

3.教改力度不足，學(xué)生缺乏興趣和激情

當(dāng)今，大部分的學(xué)生都把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成了一門(mén)頭疼的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，然而近些年，我國(guó)的英語(yǔ)改革浪潮一年高過(guò)一年，雖然一些體制在不斷的完善，但是仍然未能從根本上做出改變，每次改革的浪潮過(guò)去之后，由于考試因素，教師們的教學(xué)又回到了最原始的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是停步不前，背背孤零零的單詞，也不知道該單詞的搭配使用場(chǎng)景及方法，缺乏獨(dú)立思考和反思的能力，純粹靠老師“喂”來(lái)維持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語(yǔ)教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的"容器"，而是能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性。

面對(duì)目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾方面的措施。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

目前在新課改的要求下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為中心，整個(gè)課堂是由教師組織和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與和配合中完成，整個(gè)課堂既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師一定要充分了解學(xué)生，并給他們提供各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種不同的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)有著極大的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，這樣才能適應(yīng)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

2.更新學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

目前，雖然課程的標(biāo)準(zhǔn)變了，教材也變了，但是教師們的方法還是一如既往地死板，這樣固化的教學(xué)方式不僅老師教得辛苦，學(xué)生的成績(jī)還是不盡如人意。這些都將是一種信號(hào)燈，要求老師要提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用有效的方法，將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的、對(duì)象及實(shí)際條件，靈活的運(yùn)用各種手段，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供足夠多的空間，使得學(xué)生在及激烈又嚴(yán)肅的氛圍中接收新知識(shí)。

3.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

師生間建立起和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要，成功的教學(xué)往往依賴(lài)于彼此的信任和理解，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種尊重、平等的關(guān)系。教師應(yīng)該愛(ài)每一位學(xué)生，尊重他們的每一個(gè)創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在輕松自然的狀態(tài)下互學(xué)互幫，點(diǎn)燃他們對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的火花。

4.加大教改力度，激發(fā)學(xué)生的積極性

一方面，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該大力推行課堂改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校的主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的環(huán)境加大投入力度，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.充分有效的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式

教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，它就要求達(dá)到學(xué)生的“主體”與老師的“主導(dǎo)”有效統(tǒng)一。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)，創(chuàng)設(shè)情景，理論聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)的知識(shí)將日常生活中所遇所想表達(dá)出來(lái)。在生活中要有隨時(shí)轉(zhuǎn)換英語(yǔ)思維的習(xí)慣，把課堂上的學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)實(shí)用性。

6.教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)要形成一種常態(tài)化

目前新課標(biāo)對(duì)教育工作者的要求極高，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中一些漢語(yǔ)式的英語(yǔ)屢出不窮，這些直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更是無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不斷探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)新課標(biāo)的需求，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總之，英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)中學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)，要勇于接受這些挑戰(zhàn)就要求英語(yǔ)教學(xué)者在英語(yǔ)課堂中不斷改進(jìn)方式方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

陳艷（1978～），女，福建省寧德市人，現(xiàn)為福建省寧德市古田縣大橋鎮(zhèn)華僑中學(xué)英語(yǔ)教研組教師。