陳雪斌　李朝暉

摘 要：以廣西中醫(yī)藥大學為例，通過實地調查、走訪、小組訪談、主題班會等方式對在校醫(yī)學生的主觀幸福感進行調查研究，分析現狀及成因，并結合多年的學生思想政治教育實踐經驗，具體制定并實施了提高醫(yī)學院校學生主觀幸福感的對策，嘗試構建適合當今大學生心理健康教育的理論模式。

關鍵詞：大學生； 主觀幸福感； 心理健康

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.020

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）03-0083-03

幸福是一種個體情感感受，亦是一種情緒體驗，心理學范疇對人的幸福感界定為主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主觀幸福感（Subjective Well-Being，簡稱SWB）主要是指人們對其生活質量所做的情感性和認知性的整體評價，是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。國外對主觀幸福感的研究始于20世紀50年代，我國從20世紀80年代中期才開始主要對老年人、大中小學生和教師的幸福狀況進行小規(guī)模的調查研究。[1]而專門針對大學生人群主觀幸福感的研究是在20世紀90年代中后期才逐漸展開，一些研究表明，大學生的幸福感與社會支持[2]、人格[3]、家庭經濟收入[4]、情緒[5]等具有相關性。21世紀以來，大學生心理健康教育工作越來越受到社會各界和教育部門的重視。[6]相比于普通大學生，醫(yī)學生由于職業(yè)的特殊性，在校學習的課業(yè)負荷重、壓力大，加之當前社會醫(yī)患關系時有沖突所帶來的負面影響，醫(yī)學生自我體驗是否幸福？如何增強其幸福感受？對這些問題及產生的原因進行分析，并提出相應的解決辦法，是目前建設社會主義和諧社會的總要求，也是高校思想政治工作者面臨的新課題。當前，針對醫(yī)藥院校大學生主觀幸福感影響因素開展系統(tǒng)性研究資料并不多，因此，以醫(yī)藥院校大學生為目標人群，開展醫(yī)學生主觀幸福感的相關調查研究具有顯著的現實意義。通過了解醫(yī)學生主觀幸福感的特點及其影響因素，能夠發(fā)現問題，有的放矢地通過針對性強的幸福教育以解決問題，為當今大學生心理健康教育建立基本資料數據庫。

一、研究對象

選取了廣西中醫(yī)藥大學2009-2013級在讀大學生作為研究樣本廣泛了解醫(yī)學院校在校醫(yī)學生主觀幸福感。

二、研究目的

從心理學的角度了解在校醫(yī)學生主觀幸福感的現狀，亦即是其心理健康水平，從而明確在醫(yī)學院校開展對醫(yī)學生幸福教育的必要性和可行性。與此同時，在充分調研的基礎上找到醫(yī)學生幸福感缺失的表現及其原因，為進一步探討及實施提高醫(yī)學生心理健康水平的實踐活動提供理論依據。

三、研究內容

以廣西中醫(yī)藥大學為例，對在校醫(yī)學生的主觀幸福感進行調查研究，分析現狀及成因；實施可行性對策，嘗試構建適合醫(yī)藥院校醫(yī)學生心理健康教育的理論模式。

四、研究方法

1.調查研究法

通過實地調查、走訪、小組訪談、主題班會等方式了解在校醫(yī)學生主觀幸福感的現狀。

2.文獻研究法和經驗總結法

查閱參考大量國內外有關醫(yī)學生主觀幸福感論文、論著和報道，并結合已有的大學生思想政治教育實踐經驗，具體制定并實施了解決醫(yī)學生主觀幸福感缺失問題的步驟。

五、結果及建議

1.結果

在“樹立育人為本理念，全面構建和諧校園，全心全意服務學生”的工作理念的指導下，學校以深入開展黨的群眾路線教育實踐活動為契機，扎實推進大學生思想政治教育、安全穩(wěn)定教育、大學生心理健康教育與咨詢、學生資助育人及輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化等工作，取得了明顯成效。調查結果顯示：我校大部分學生都能夠自強不息，發(fā)奮圖強，努力學習，追逐夢想，信念堅定，負責擔當，敢為人先，銳意創(chuàng)新；當前醫(yī)學生普遍健康向上，主觀幸福感較強。然而，少部分學生卻存在主觀幸福感缺失的問題，主要表現在：新生由于學習方式、學習環(huán)境、人際交往以及經濟負擔變化對大學生活產生不適應；以自我為中心，自控能力弱；疑病癥；心理承受能力弱；情感處理不成熟；自我認同感低。

2.對策與建議

根據實證調查結果，結合心理學、心理健康教育理論進行深入分析，課題組嘗試性地對如何提高醫(yī)學院校醫(yī)學生的主觀幸福感提出了一些相關的對策和建議，并付諸實施。

（1）以思想政治教育為重點，促進大學生身心健康發(fā)展 聚焦十八大及十八屆三中全會，廣泛組織廣大學生參加自治區(qū)相關宣講團的報告會，用黨的先進理論武裝醫(yī)學生頭腦，使他們與時俱進，了解新形勢下的新經驗、新理論、新觀點、新任務、新目標和新舉措，正確認識黨的先進性，樹立崇高理想信念。

學校充分結合國情、校情，積極開展形式多樣、內容豐富的愛國榮校主題教育活動，如組織開展“我的中國夢”主題教育活動、召開“大學生黨性教育專題報告會”、召開大學生學術道德和學風建設講座等，豐富多彩，寓教于樂的活動不僅能夠全面提高醫(yī)學生綜合素質，而且還能增強其主觀幸福感，善存感恩心。

（2）普查新生和畢業(yè)生心理健康情況，建立心理健康臺賬 本著未雨綢繆的原則，通過普查篩選出有心理問題的學生以提前介入心理干預，成了高校思想政治工作者的一項重要工作。廣西中醫(yī)藥大學對所有新生制定了《新生入學教育計劃》，開展形式多樣的新生入學主題教育活動，如紀律教育、誠信與感恩教育、大學適應性教育、專業(yè)思想教育、黨的基本知識教育、校史校情教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、法制教育等；同時編制《記錄我的小幸?！?，新生人手一冊，幫助新生盡快完成角色轉變，以良好積極心態(tài)適應大學的學習和生活。同時還對大學生的心理普查實行常態(tài)化管理，使用《大學生心理檔案系統(tǒng)》對全體新生開展心理普查，建立大學生心理健康臺賬，對篩查出有心理問題的學生及時進行心理治療并加強跟蹤輔導，對大學生的心理問題做到“四早”，即早發(fā)現、早預防、早干預、早治療。通過篩查，有針對性地開展幸福感教育[7]。對于畢業(yè)生，學校開展愛校教育、誠信教育、安全教育、文明離校等教育活動；組織了畢業(yè)合影、優(yōu)秀畢業(yè)生表彰、畢業(yè)典禮等活動，使畢業(yè)生帶著幸福感文明離校，以一種健康的心態(tài)走上社會。

（3）完善心理健康教育的體制機制，提高心理健康中心硬件設施建設 廣西中醫(yī)藥大學在2013年重新修訂了《廣西中醫(yī)藥大學心理健康教育工作實施方案》、《廣西中醫(yī)藥大學學生心理危機干預實施方案》、《廣西中醫(yī)藥大學心理咨詢中心工作制度》、《廣西中醫(yī)藥大學心理咨詢教師工作職責》、《廣西中醫(yī)藥大學咨詢中心值班制度》、《來訪者須知》等文件及規(guī)章制度，制作了心理咨詢預約表、心理咨詢記錄表等，使心理健康教育工作進入科學化、規(guī)范化管理軌道，有效保障了心理健康教育和服務工作順利實施。為了拓展心理健康教育途徑，學校組織開展了以“集聚正能量，放飛新夢想”為主題的“5·25大學生心理健康教育活動月”系列活動。首先，由大學心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)一組織開展“心理健康主題班會”活動。然后，由各學院圍繞“集聚正能量，放飛新夢想”的主題，結合本學院學生特點，設計系列活動項目，自行組織開展心理健康知識展、心理健康知識講座、心理影片賞析、心理委員沙龍等豐富多彩的心理健康教育活動。

學?？傆嬐度?0余萬元用于放松室等心理健康中心各功能室建設，新購置了心理數字沙盤系統(tǒng)、宣泄人、智能吶喊宣泄儀、智能互動宣泄儀等心理輔導儀器設備，為學生提供了日常的心理輔導和咨詢服務，并開通晚間心理咨詢服務，及時處理學生發(fā)展性問題和一般心理問題，發(fā)現學生存在心理異常和心理疾病能及早轉介到專業(yè)心理衛(wèi)生機構進行診斷治療。心理健康中心硬件設施的建設使更科學、更全面地為學生提供心理輔導和咨詢服務成為了可能。在科學、全新的育人理念指導下，心理健康中心努力為每一個來訪學生營造安全、放松、溫馨、幸福的感覺，給學生提供良好的成長空間和發(fā)展平臺。

（4）心理咨詢和心理輔導并駕齊驅，全方位提升學生的心理健康和主觀幸福感 周一到周五學校心理咨詢室正常排課時間都安排具有心理輔導資格的教師值班，最大限度的滿足學生的心理咨詢需求。另外，還通過網絡和電話等即時通訊手段開展心理咨詢、心理健康調查等。為了更好地發(fā)揮班級心理委員的作用，每學期都舉辦心理委員培訓班，提高心理委員的工作技能與技巧。每年對新當選的心理委員都分別開展《班級心理委員的職責與工作技能》培訓及團體心理素質拓展活動。同時，指導心理協會始終圍繞 “溝通從心開始、健康與心相約、普及心理知識，提高心理素質”的宗旨每學期開展4次以上的活動。以大學生心理協會為骨干，加強大學生心理健康教育的宣傳、調研、講座，豐富大學生心理健康和主管幸福感教育的途徑。

（5）教學與科研同步，理論指導實踐，實踐促進理論 學校新開設了《釣魚島局勢解讀》、《十八大精神學習》、《美麗廣西》等形勢政策教育專題，及時宣講了黨的重要會議精神，通過專題報告、主題班會、座談會、撰寫學習心得等方式使黨中央的新精神及時進課堂，進大學生頭腦，使之對黨的事業(yè)，對建設有中國特色的社會主義事業(yè)充滿信心。學校還著力提升學生安全防范意識，增強自我保護能力。同時，進一步規(guī)范了專題教育課程的教學和管理工作，積極探討教育管理新模式，組織召開課程研討會集體備課會等活動，不斷提高主講教師的授課能力，并要求教師及時總結教學經驗，形成教學論文交流并發(fā)表，推動學校心理健康工作朝系統(tǒng)、規(guī)范、深入的方向發(fā)展。

六、結 論

在“樹立育人為本理念，全面構建和諧校園，全心全意服務學生”的工作理念的指導下，廣西中醫(yī)藥大學扎實推進大學生思想政治教育、安全穩(wěn)定教育、大學生心理健康教育與咨詢、學生資助育人及輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化等工作。近幾年沒有學生出現因心理問題導致的幸福感降低、危害社會或個人的行為，為建設和諧社會、和諧校園作出了一定的貢獻。然而，對中醫(yī)藥院校的醫(yī)學生主觀幸福感的培養(yǎng)和幸福教育是一個需要長期不斷努力和完善的過程，也是當前高校思想政治工作需要高度關注和進一步研究探索的方向。

參考文獻

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[2] 嚴標賓，鄭雪.大學生社會關系、自尊和主觀幸福觀的關系研究[J]心理發(fā)展與教育，2006（3）：60-64.

[3] 程俊衛(wèi).大學生主觀幸福觀與人格特征的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2006（2）：144-147.

[4] 嚴標賓，鄭雪，邱林.家庭經濟收入對大學生主觀幸福觀的影響[J].中國臨床心理學雜志，2002（2）：118-119.

[5] 周金艷，向小軍，胡燁.醫(yī)學生主觀幸福感及其影響因素研究[J].中國臨床心理學雜志，2007（3）：279-281.

[6] 張元洪，孔慶娜.論新形勢下大學生心理健康教育課程改革[J].思想政治教育研究，2013（2）：134.

[7] 尹凱豐.論大學生心理健康教育中主體性意識的實現[J].思想政治教育研究，2013（3）：128.

[責任編輯：劉慧婷]