胡 剛　王 軍

淺談微課在高職制造類實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

胡 剛王 軍

【摘要】本文通過對(duì)微課概念和特點(diǎn)的闡述，結(jié)合當(dāng)前高職制造類實(shí)踐課程在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用微課的新方法解決教學(xué)過程中的問題，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課高職教育實(shí)踐課程應(yīng)用

一、關(guān)于微課

（一）微課的定義

根據(jù)數(shù)字化教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，廣東省佛山市教育局胡鐵生首先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——微課。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課通常由教學(xué)單元相關(guān)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)、輔助素材、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源組成，其核心內(nèi)容是一段教學(xué)過程的視頻錄像。

（二）微課的特點(diǎn)

微課因?yàn)樾问届`活多樣，內(nèi)容多而散，出現(xiàn)后受到各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視。教育者認(rèn)為以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為講授單元，這樣有利于學(xué)習(xí)者掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)，由點(diǎn)及面達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間、空間的約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)有利于重要知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，已達(dá)到學(xué)習(xí)目的。由此可以看出，微課具有以下特點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)突出：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

（2）內(nèi)容短?。焊鶕?jù)微課的概念和微課的教學(xué)單元選擇可以看出，微課通常情況下教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，這符合人類的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)學(xué)生集中注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，微課一般時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課只是一個(gè)微小的教學(xué)片斷。

（3）便于學(xué)習(xí)：隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)的方式變得多樣化、簡(jiǎn)單化。微課通常都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以方便的運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。既可以查看教學(xué)材料，也可以觀看教學(xué)視頻，使得學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不在。

（三）高職實(shí)踐類課程

高職教育模式從傳統(tǒng)的“學(xué)院式教育模式”向“就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變”；從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)施彈性學(xué)制，職前與職后相結(jié)合”；從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”?；谏鲜鲛D(zhuǎn)變實(shí)踐類課程在高職教育的培養(yǎng)過程中占有重要地位，發(fā)揮重要作用。但是目前受各方面條件的制約，有如下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：

（1）師資：高職教育在近10多年爆發(fā)式增長(zhǎng)的過程中，辦學(xué)規(guī)模很大，可是在師資培養(yǎng)上與在校生規(guī)模明顯不匹配。目前在制造類的實(shí)踐教學(xué)中師生比基本上維持在1：20左右，這樣在教學(xué)過程中，教師很難照顧到所有學(xué)生，特別是初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中需要更多的指導(dǎo)。此外，高職教育有別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，適應(yīng)高職教育的師資對(duì)于嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)過程中達(dá)不到教學(xué)效果。

（2）設(shè)備：高職制造類實(shí)踐課程在教學(xué)過程中對(duì)設(shè)備的要求非常高，而設(shè)備投入是非常大的。目前基本上達(dá)不到人均1臺(tái)設(shè)備的要求，現(xiàn)狀是7-10人一臺(tái)設(shè)備。這樣的條件難以滿足教學(xué)要求，使得教學(xué)效果不夠理想。

（3）環(huán)境：高職教育培養(yǎng)的是能夠勝任操作一線的高技能綜合型人才。目前學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工廠的車間環(huán)境有很大區(qū)別。雖然在硬件上基本接近，但是在崗位、工作內(nèi)容、工作流程等方面還是有很大區(qū)別。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)工作崗位、工作內(nèi)容仍然需要重新適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)有一定差距。

三、微課在高職制造類實(shí)踐課程教學(xué)中的運(yùn)用

基于目前高職實(shí)踐類課程在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀,為了改善實(shí)踐類課程的教學(xué)效果,達(dá)到課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),引入微課輔助教學(xué)方法,充分發(fā)揮無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字資源不受時(shí)空制約的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以《數(shù)控加工制作》課程為例簡(jiǎn)單說明微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

（一）在系統(tǒng)面板介紹教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課

認(rèn)識(shí)系統(tǒng)面板是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)。根據(jù)我校實(shí)際使用情況，常用的數(shù)控加工系統(tǒng)是FANUC和SIEMENS。熟悉數(shù)控機(jī)床面板是操作機(jī)床進(jìn)行零件加工的基礎(chǔ)，系統(tǒng)有操作面板和控制面板兩塊，其上有許多英文注釋或圖形注釋的功能鍵。

學(xué)生在剛開始接觸數(shù)控機(jī)床的時(shí)候，對(duì)于幾十個(gè)中英文的面板很難記清楚，對(duì)于按鍵功能更是一竅不通。傳統(tǒng)教學(xué)組織就是1個(gè)老師面對(duì)20個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解，首先收到車間環(huán)境的影響，學(xué)生的聽課效果不好，一次講解太多的按鍵，學(xué)生根本記不住按鍵的功能和用法。為了解決這個(gè)問題，有些老師會(huì)做一些按鍵解釋卡片，以便于學(xué)生自己查閱。但是學(xué)生查閱卡片只能了解大致用途，對(duì)按鍵具體使用方法及注意事項(xiàng)依然模糊。運(yùn)用微課的教學(xué)組織以后，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。講重要按鍵的講解錄制成視頻，放置于網(wǎng)絡(luò)，在我校教學(xué)區(qū)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的前提下，學(xué)生可以在車間面對(duì)機(jī)床使用手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，老師可以從繁瑣的講解中解放出來，解決教學(xué)實(shí)施過程中的其他學(xué)習(xí)問題。這樣既提高了教學(xué)效果，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）在機(jī)床操作教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課

通常情況下，學(xué)生在完成加工程序的編制以后就要使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件的加工。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，其實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視解決實(shí)踐過程中實(shí)際工程問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)老師和學(xué)生來說都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。老師邊講解邊示范，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可是學(xué)生一記不住太多的步驟，

二上機(jī)床操作有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生對(duì)操作不熟悉都不敢動(dòng)。因?yàn)槲⒄n不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識(shí)點(diǎn)分精、分細(xì)來制作而成，所以，在教學(xué)過程中，可以靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)給《數(shù)控加工制作》課程的教學(xué)帶來了新思路，增加了新方法，提供了新途徑。

例如，在加工一個(gè)鍵槽的教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)流程，老師演示了從工藝分析、程序編制、工件和刀具安裝、坐標(biāo)系設(shè)定以及程序的輸入及模擬的加工過程，確保所以工作正確以后啟動(dòng)讓機(jī)床進(jìn)行自動(dòng)加工。如果不對(duì)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生便會(huì)手足無措，無從下手。這個(gè)時(shí)候去引入微課的教學(xué)方法，按照加過流程的組織，分解知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，將容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)錄制成微課，讓學(xué)生按照加工過程觀看視頻，我們教師從中引導(dǎo)一些思路，不但學(xué)生可以分層學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和任務(wù)，最終完成作品，而且強(qiáng)化他們對(duì)加工流程的理解和記憶，使得他們?cè)趯W(xué)校的車間具備企業(yè)相應(yīng)工作崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)教育的重要目的。

四、結(jié)語

目前，微課作為輔助教學(xué)手段，得到了廣泛的運(yùn)用。雖然受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、微課制作水平等諸多因素的制約，但是對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生的積極意義效果顯著。在廣大教育工作者的共同努力下，微課的運(yùn)用一定會(huì)越來越廣泛，微課的制作質(zhì)量會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)者對(duì)微課的需求越來越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)文,羅麗萍,趙麗,等.淺談數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法[C].華東高校工程訓(xùn)練教學(xué)學(xué)會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì),2008.

[2]張?zhí)?淺談微課在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù),2014(10).

（作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）