趙振平

摘 要 面對(duì)省教育廳下發(fā)的《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)調(diào)整后的云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）的通知》要求，一線思想品德教師要認(rèn)真研讀《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，深刻領(lǐng)會(huì)通知精神，吃透新課程課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高初中思想品德教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞 思想品德教育 觀念 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0013-02

2014年11月14日，云南省教育廳下發(fā)了《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)調(diào)整后的云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）的通知》，在附件《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》第四部分第（三）條中規(guī)定：依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試科目的原始成績(jī)，通過(guò)一定比例折算量化為高中階段學(xué)校招生錄取分?jǐn)?shù)。1.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)3個(gè)學(xué)科卷面分值均為120分，按實(shí)得分的100%記入高中錄取總分。2.物理、化學(xué)和體育3個(gè)學(xué)科卷面分值滿分均為100分，分別按實(shí)得分的80%、50%和50%計(jì)入高中錄取總分。3.歷史、思想品德、地理、生物和信息技術(shù)5個(gè)學(xué)科，成績(jī)達(dá)合格及以上者每個(gè)學(xué)科按10分計(jì)入高中錄取總分，低于60分者按實(shí)得分的10%（按四舍五入取整數(shù)）計(jì)入高中錄取總分。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念

作為一線教師，我們要認(rèn)真研讀《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，準(zhǔn)確把握思想品德課程的目的、功能和任務(wù)，才能真正領(lǐng)會(huì)《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》的精神，才不會(huì)在初中學(xué)業(yè)水平考試改革的浪潮中感到困惑和迷惘。

《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》的出臺(tái)，并沒(méi)有違背國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而正是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的正確解讀?！斗桨浮分兄赋觯骸盀榱艘龑?dǎo)學(xué)校全面有效地執(zhí)行國(guó)家課程方案，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，有效減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。省教育廳對(duì)原初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案直行了進(jìn)一步調(diào)整、完善和優(yōu)化。”“初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是全面衡量反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面量否達(dá)到畢業(yè)要求的水平考試?！睆闹形覀兛梢悦鞔_地看到，學(xué)業(yè)水平考試，其性質(zhì)是學(xué)科學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)考試，并不是選拔考試；學(xué)業(yè)水平考試改革的目的是有效減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想品德學(xué)業(yè)水平考試在高中階段學(xué)校招生錄取分值中占10分，并沒(méi)有淡化思想品德課的地位，也沒(méi)有弱化思想品德課的思想性和德育性，而是以考促學(xué)，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的背誦，解放教師的教學(xué)思想，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，讓教師放手課程資源的開發(fā)與利用，從而真正達(dá)成思想品德課的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想品德課的思想性和德育性功能。

二、更新理念，提高實(shí)效

1.研讀課標(biāo)，精心備課?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握課程的綜合性，以學(xué)生健康成長(zhǎng)需要處理的主要關(guān)系為線索，將道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)，避免將這些內(nèi)容割裂開來(lái)，分塊進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。”為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)言之，教師只有通過(guò)研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

2.聯(lián)系生活，學(xué)科融合?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)?！眰ゴ蟮慕逃姨罩邢壬岢觯骸吧罴唇逃?。”并強(qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育?！?因此，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須走出照本宣科、空洞說(shuō)教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來(lái)觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開發(fā)資源，優(yōu)化教學(xué)?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)含的多種教育資源，教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)?！?在思想品德課教學(xué)中，怎樣才能有效地開發(fā)和利用課程資源以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：（1）從教材本身開發(fā)資源。教材中的許多材料都是編者精心篩選的、比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、運(yùn)用的話，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。（2）從社會(huì)需求開發(fā)資源。在思想品德教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，從社會(huì)生活的課程資源中，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。（3）從學(xué)生身上開發(fā)資源。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源，學(xué)生是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，在教學(xué)中，多讓學(xué)生自己談體驗(yàn)，談體會(huì)，這往往比老師的說(shuō)教更為深刻，更能打動(dòng)學(xué)生的情感。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平?！睂W(xué)生愛不愛學(xué)思想品德課，很大程度上取決于我們老師的教學(xué)方法是否吸引學(xué)生，我們老師的出發(fā)點(diǎn)是否符合學(xué)生的需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生需求的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，要避免一言堂，空洞說(shuō)教，要改變教師只是講講寫寫，學(xué)生只是聽聽記記的現(xiàn)狀，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，提高他們的道德踐行能力，從而真正達(dá)成思想品德課的思想性和德育性的主要功能。

（責(zé)任編輯 全 玲）