方富友

摘 要 近年來，我國的農(nóng)村初級中學(xué)教育也在新課改的要求之下不斷地進行教學(xué)探索和實踐。而伴隨著新的教育理念的融入，農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率確實相較于之前有了一定的進步，但是在實踐過程當(dāng)中，通過對于問題的分析和反饋之后發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在一些問題，制約著農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實施。那么分析高效課堂的價值和意義，以及開展的必要性，同時結(jié)合實際分析存在的問題，并且進行針對性的解決，就成為研究當(dāng)下農(nóng)村初級中學(xué)實施高效課堂教學(xué)實踐的重要課題和研究方向。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初級中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 實踐思考

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0051-02

在當(dāng)下的農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂效率不高的現(xiàn)象存在較為普遍，其中導(dǎo)致這些問題存在的原因多數(shù)為教師對于課堂時間和教學(xué)方法把握的不準(zhǔn)確，不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性而造成，主要的原因有以下幾個方面：

（一）教師對于教學(xué)內(nèi)涵不能夠良好把握

在當(dāng)下的農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師由于對于教學(xué)內(nèi)涵不能夠良好把控，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不能夠提上去。有些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一些老教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)方法枯燥，對于教材的依賴性強。數(shù)學(xué)作為一個靈活的學(xué)科，應(yīng)該將計算的方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中。而循規(guī)蹈矩的課堂必然會引起學(xué)生的反感。再加上一部分教師沒有備課的習(xí)慣，對于課堂上的問題、重難點不能夠提前把握，從而制定一些題目進行聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課堂脫節(jié)，這樣沒有預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容而直接講授，必然會讓學(xué)生聽得一頭霧水，把握不清楚重點，對于難點沒有頭緒，從而嚴重影響課堂效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象存在十分普遍，具體表現(xiàn)為學(xué)生沒有獨立的思維能力和思考能力，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，而且在課堂之上，不能夠全身心地投入到教師的講解當(dāng)中，上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。如果課堂之上不能夠把握，課堂的效率更是無從談起，加上學(xué)生對于數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績要想有所突破，難于登天。

在提升農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)課堂效率的研究當(dāng)中，立足于實踐激發(fā)學(xué)生的興趣，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，增進師生之間的理解，在具有區(qū)別化的制定教學(xué)方法，通過多管齊下的辦法， 必然可以提升農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能夠保證在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂主體能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保證數(shù)學(xué)課堂擁有驅(qū)動力。 而在這個過程當(dāng)中，自由活動是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。從而自己在探索當(dāng)中產(chǎn)生興趣。

二、情境教學(xué)法融入教學(xué)

情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，借助情境教學(xué)法，也可以大大提升課堂效率。在農(nóng)村初級中學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)備等客觀硬件設(shè)施同城市中學(xué)相比有較大的差距。因此，就需要借助情境教學(xué)法，來為學(xué)生營造一定的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與到課堂中來，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。這樣，不僅可以彌補農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源的不足，而且可以大大提升學(xué)生積極融入課堂的積極性，從而提升課堂效率。

三、教學(xué)內(nèi)容難易結(jié)合

在農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)實施過程當(dāng)中，教師要想從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要結(jié)合不同的學(xué)生基礎(chǔ)和對于新知識的接受能力，來制定教學(xué)內(nèi)容。通過難易結(jié)合，來提升學(xué)生的綜合成績。教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣，才能夠保證在教學(xué)活動開展中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)新知識，從而使得高效課堂在根本上逐步建立起來。

四、提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

提升課堂效率的關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要發(fā)揮“指揮家”的身份，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師在這個過程當(dāng)中，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生的進行自我表現(xiàn)，為學(xué)生提供更多相互間的交流，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同發(fā)展。學(xué)生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，伴隨著國家政策的不斷支持，新一批擁有新思想教育工作者的融入，以及基層的教育工作者對于新的教育理念的認識和新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也大大提升了教育工作者的綜合素質(zhì)。從而使得他們在基層數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不斷地發(fā)揮著重要的作用，推動著我國教育體制的不斷改革和優(yōu)化。因此，在未來的農(nóng)村教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，高效課堂的工作開展也在不斷深化和進步，在不斷的實踐和探索當(dāng)中，必然可以尋找到一條適合農(nóng)村初級中學(xué)打造高效課堂的新方法，從而更好地促進農(nóng)村教育體制的深入改革。

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（責(zé)任編輯 全 玲）