尹娜

摘要：隨著新課程的改革實(shí)施，我國(guó)教育領(lǐng)域得到了相應(yīng)的改革及創(chuàng)新。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將音樂(lè)課程與體育課程充分結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的互動(dòng)效果，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 體育教學(xué) 互動(dòng)效果

隨著我國(guó)教育體制的不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，為了順應(yīng)發(fā)展潮流，我們必須采取有效措施，找到學(xué)科與學(xué)科之間的共同點(diǎn)，利用互動(dòng)效果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及效果的不斷提高。本文將對(duì)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的互動(dòng)效果進(jìn)行分析，找出行之有效的策略，將互動(dòng)效果充分應(yīng)用其中，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展。分別從：我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀、音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的互動(dòng)效果分析三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀依然是以沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。傳統(tǒng)教學(xué)方式的滯后性無(wú)法促進(jìn)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師利用鋼琴教學(xué)生學(xué)唱歌曲，教學(xué)時(shí)間到了，琴聲也就停止了，以后的每一節(jié)音樂(lè)課都是采用這種教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的趣味性，單純的注入式教學(xué)非常不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如果教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生排斥情緒，也不利于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)校必須把握好關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的培養(yǎng)，摒棄掉傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

二、我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前部分教師在體育教學(xué)上，所講的理論知識(shí)相對(duì)較多，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降。且體育教學(xué)方法過(guò)于陳舊，通常是用口令來(lái)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。據(jù)此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將其與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一體。以提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣為目的進(jìn)行開(kāi)展。此外，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)校實(shí)際情況，要尊重學(xué)生主體地位，并根據(jù)外界因素來(lái)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，只有這樣才能讓體育教學(xué)回到本質(zhì)上。

三、音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的互動(dòng)效果分析

（一）優(yōu)化教學(xué)組織，提高課堂效率

音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)可以互相借鑒，體育教師可在體育課堂上將音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)用其中，音樂(lè)教師在課堂上也可以采用體育教學(xué)方法，二者之間形成一種相互促進(jìn)的作用。例如：在體育課堂上，傳統(tǒng)體育教師會(huì)用吹口哨的方式來(lái)喊口令，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，體育教師可以將音樂(lè)元素應(yīng)用其中，用音樂(lè)來(lái)替代傳統(tǒng)口令，可以用《玩具兵進(jìn)行曲》來(lái)代替學(xué)生進(jìn)場(chǎng)口令，音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用不僅優(yōu)化了體育教學(xué)組織，還提高了課堂教學(xué)效率。

（二）營(yíng)造輕松氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的互動(dòng)性營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)分析。例如：在韻律操教學(xué)中，體育教師可以利用舒緩的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生注意力集中為一點(diǎn)，然后播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，為韻律操的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（三）進(jìn)行配樂(lè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

從音樂(lè)角度而言，教師在教授學(xué)生節(jié)奏型時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，可以采用體育動(dòng)作進(jìn)行配合。例如：2/4拍節(jié)奏型：是以四分音符為一拍，每小節(jié)為一拍，教師則可利用手部動(dòng)作對(duì)節(jié)奏進(jìn)行分解，通過(guò)配樂(lè)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生興趣。提高學(xué)生的興奮性，也使學(xué)生身體得到最佳狀態(tài)的放松，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在課堂活躍起來(lái)，通過(guò)體育動(dòng)作得到鍛煉，身心得到放松。

（四）音樂(lè)融入課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，可以通過(guò)手部游戲集中學(xué)生注意力，如：同學(xué)們，在上課之前，先跟老師做一個(gè)手指游戲，叫做《五根手指》：大拇哥睡了，二拇弟睡了，高個(gè)子睡了，矮個(gè)子睡了，小不點(diǎn)睡了，你睡了，我睡了，我們大家都睡了。大拇哥醒了，二拇弟醒了，高個(gè)子醒了，矮個(gè)子醒了，小不點(diǎn)醒了，你醒了，我醒了，我們大家都醒了。教師在進(jìn)行手指游戲的同時(shí)可以配以音樂(lè)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏，從而提高學(xué)生律動(dòng)感。通過(guò)手指游戲的應(yīng)用，使學(xué)生注意力得到集中，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出了新的發(fā)展生機(jī)。然而我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)中依然存在一定問(wèn)題，教師固化思想嚴(yán)重，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征，學(xué)校應(yīng)該采取行之有效的措施，將音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法、合理制定教學(xué)計(jì)劃、并大量投入資金、加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力提高教師素質(zhì)水平。學(xué)校部分必須在學(xué)生長(zhǎng)久受益原則之下，對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題認(rèn)真分析，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展，使學(xué)校教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)生全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

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