朱莉

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改對生物學(xué)科提出的重要要求，是教師實施生物教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在本文中，筆者就結(jié)合生物學(xué)科特點，簡單談了幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是立國之本，是否擁有創(chuàng)新型的人才直接影響國家未來發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橐幻逃ぷ髡?，也?yīng)當(dāng)時刻將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己的工作目標(biāo)。生物學(xué)科是一門與我們每個人的工作、生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，生物學(xué)科也有很多的學(xué)科優(yōu)勢。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思維的影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在生物教學(xué)過程中并沒能很好的體現(xiàn)出來。為此，作為一名生物教師，我們要大膽對當(dāng)前的教學(xué)模式進行改進，把創(chuàng)新教育融入生物教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，努力通過有效的生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是一切動力之首，有了興趣的學(xué)習(xí)活動比起任何心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)活動都要積極主動。創(chuàng)新能力作為一種思維能力，是建立在主觀能動性積極發(fā)揮的基礎(chǔ)之上，在積極主動的思維環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維活動才能得以有效展現(xiàn)出來。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在生物課堂上，能夠調(diào)動學(xué)生興趣的方法有很多，像是運用一些設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，恰當(dāng)運用多媒體工具，善于運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言等等，這些小技巧在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上都具有顯著的效果。例如，在做DNA的粗提取和鑒定實驗前，筆者就在實驗前給學(xué)生介紹了當(dāng)代基因工程在實踐中的大量運用，以及所取得的一系列的前沿成果，這些課本上所沒有的卻與人們生活密切相關(guān)的課外資料不出意料地將學(xué)生的注意力很快地吸引了過來，進而使得學(xué)生對與之相關(guān)的實驗活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了課下，有的學(xué)生還主動地去查了更多的相關(guān)資料，使得學(xué)習(xí)活動不但突破了課本限制，也突破了課堂環(huán)境限制，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的?？傊?，教師在開展生物教學(xué)的過程中，要時刻以學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)感受為依據(jù)，努力為學(xué)生營造一個輕松有趣的課堂氛圍，設(shè)計一些能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為接下來創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新生物實驗教學(xué)

作為一門自然學(xué)科，實驗活動在生物學(xué)科中扮演著不可或缺的角色，實驗教學(xué)構(gòu)成了生物教學(xué)活動的有機部分，然而，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，生物實驗活動卻沒能發(fā)揮出實驗教學(xué)形式本身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念和手段始終制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。因此，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行創(chuàng)新勢在必行。教師要在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)的實驗方法和手段進行創(chuàng)新，例如，筆者在開展植物的向性運動的實驗教學(xué)時，就鼓勵學(xué)生不要局限于課本上給出的實驗材料和實驗用品，而是讓學(xué)生自己選擇認為合適的實驗材料，自己設(shè)計或者與同學(xué)合作設(shè)計各種實驗方法，這樣一來，實驗過程不再是統(tǒng)一化的過程，而變成了五花八門的實驗方法探究過程。除了課本上的實驗，教師也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一些趣味性的實驗活動，例如，利用植物的向性運動原理，制作一些形狀各異的幼苗主根，利用光合作用，把頭像印上荷葉等等。這些趣味性的實驗活動往往可以讓學(xué)生廢寢忘食地投入到實驗活動中，對于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有顯著的作用。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

一切創(chuàng)新的發(fā)明創(chuàng)造都來源于問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決，可以說，疑問是創(chuàng)新的源泉，如果牛頓被蘋果砸中后沒有多問一個“為什么”，可能就不會誕生“萬有引力定律”。質(zhì)疑能力是創(chuàng)新能力形成的重要條件之一。在如今多以“灌輸”為主要形式的教學(xué)模式中常常忽視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師在課堂上講課的過程中，很少會留出時間和機會讓學(xué)生提出疑問，有些學(xué)生在課堂上提的問題甚至?xí)唤處煷驍嗷蚝雎?。這些做法對于學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識都是極大的抹殺。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要改變觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的任何創(chuàng)新想法，對于學(xué)生的質(zhì)疑行為，無論科學(xué)與否，教師都要積極挖掘?qū)W生質(zhì)疑行為背后的創(chuàng)新因子，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神給予肯定，這樣一來，學(xué)生在課堂上才真正擁有思考的動力和權(quán)力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供思維條件。

四、積極開辟第二課堂

課堂是當(dāng)前高中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，然而，這并不意味著課堂以外的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的發(fā)展就不重要。事實上，課堂上學(xué)習(xí)的知識大多以理論性的知識為主，對學(xué)生扎實理論非常有必要，但課堂教學(xué)形式對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)還存在一定的欠缺，尤其是創(chuàng)新能力，僅僅依靠課堂教學(xué)模式是遠遠不夠的。因此，教師要努力為學(xué)生開辟第二課堂，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走進各種博物館、科技館、工廠、農(nóng)田等等，讓學(xué)生在課堂以外更為廣闊的空間增長見識、拓展思維，在這種開放的形式各異的大課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識會得到有效的強化，創(chuàng)新能力自然也會得到有效提升。

創(chuàng)新能力事實上是一種綜合素質(zhì)體現(xiàn)，因此它的形成需要長期的堅持，不斷的滲透，通過潛移默化的各個教學(xué)環(huán)節(jié)緩慢實現(xiàn)，并且其中還要講求很多的教學(xué)技巧。因此，作為一名生物教師，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，要用堅強的意志和扎實的技巧，努力實現(xiàn)生物學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省揚州公道中學(xué)）