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堅持“需求為先,實用為主”建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字校園
——訪北京理工大學(xué)附屬中學(xué)校長陸云泉

2015-11-18 04:56
中國教育信息化 2015年11期
關(guān)鍵詞:師生校園微課

本刊記者楊馥紅

堅持“需求為先,實用為主”建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字校園
——訪北京理工大學(xué)附屬中學(xué)校長陸云泉

本刊記者楊馥紅

編者按:北京理工大學(xué)附屬中學(xué)(下文簡稱:理工附中)創(chuàng)建于1950年,1980年被認定為海淀區(qū)重點中學(xué),多年來形成了“人文奠基,理工見長”的特色。理工附中作為教育部第一批教育信息化試點單位,以“智慧校園建設(shè)機制與應(yīng)用模式探索”為試點工作重點內(nèi)容,始終堅持“需求為先,實用為主”的信息化發(fā)展理念,建設(shè)了一批高質(zhì)量、高效益、高評價的信息系統(tǒng),為全校師生及家長,甚至校外用戶帶來了全新的工作、學(xué)習(xí)體驗,大大方便了用戶,提高了工作效率。為此本刊記者專程采訪了理工附中校長陸云泉,希望從試點工作的總體要求、實際任務(wù)、建設(shè)成果及建設(shè)經(jīng)驗等方面進行介紹及解讀,以饗讀者。

陸云泉:我校作為教育部首批百所數(shù)字校園建設(shè)示范校和北京市第一批數(shù)字校園建設(shè)示范校,以支撐教育改革、促進教育公平、提高教育質(zhì)量為重點;以有效的管理機制為引領(lǐng);以“三通兩平臺”為重要抓手;堅持以人為本,充分發(fā)揮數(shù)字校園建設(shè)過程中廣大師生的主體作用,全面深化信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用。信息化建設(shè)過程中,我們促進應(yīng)用模式創(chuàng)新,更加關(guān)注師生主體的實際服務(wù)需求,逐步施行多元開放的育人方式和大膽革新的人才培養(yǎng)模式。全校上下通過努力,構(gòu)建有質(zhì)量、低代價、可持續(xù)的信息化數(shù)字校園環(huán)境,使教育信息化在我校教育科學(xué)決策、精細化管理服務(wù)、教育治理體系、教育治理能力等教育綜合改革領(lǐng)域發(fā)揮更大作用,并取得了明顯成效?;诖?,學(xué)校獲得了多項殊榮,先后被評為北京市科技示范校、北京市教育信息工作先進單位等。

陸云泉:我校數(shù)字校園建設(shè)的總體要求是一定要借助各類信息化應(yīng)用診斷、發(fā)現(xiàn)和讀懂用戶的真實需求以及痛點。切實做好服務(wù)轉(zhuǎn)型工作,尤其是服務(wù)于學(xué)生的在線教育類應(yīng)用,務(wù)必要保護學(xué)生探究質(zhì)疑的欲望。同時通過不斷累積的大量歷史數(shù)據(jù)分析挖掘出師生變化趨勢,促進教育附加值和增量不斷上升,這也是教育信息化建設(shè)需要追求的目標(biāo)和新動力。同時,我校數(shù)字校園建設(shè)的重點任務(wù)有這么幾點:

使用信息化手段構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境、支撐創(chuàng)新的教學(xué)模式,減輕教師工作負擔(dān),提升教師綜合信息素養(yǎng)。

通過一站式微課社區(qū)的建設(shè),鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過信息化手段實現(xiàn)管理的流程化和扁平化,降低管理成本、提升效率,為廣大師生提供無處不在的辦公管理和服務(wù)環(huán)境。

以實用、可行、效益最大化為原則,綜合考慮學(xué)校實際需求、服務(wù)效益情況,理性選擇成熟、易用、穩(wěn)定的系統(tǒng)。

陸云泉:我校有三大塊數(shù)字校園建設(shè)的成果比較有特色:

促進有效管理機制構(gòu)建的數(shù)字化辦公平臺以數(shù)字校園實驗項目為契機,改變以往單機文檔打印下發(fā)、電話通知的辦公方式,建設(shè)數(shù)字化辦公平臺,將各部門之間的協(xié)同運作無縫銜接在一起,實現(xiàn)不同職能部門之間的數(shù)據(jù)共建共享和消息有效傳遞,促進提升精細化管理服務(wù)和教育科學(xué)決策水平,最大限度地提高了辦公效率和辦公質(zhì)量。數(shù)字辦公平臺成功常態(tài)化的使用,為校園服務(wù)從個性化向公共化轉(zhuǎn)型打下良好基礎(chǔ)。

我校教務(wù)教學(xué)一體化平臺的建設(shè)以提高效率為基礎(chǔ);規(guī)范流程為原則;更加關(guān)注師生主體對象,重視建設(shè)過程中“診斷”的重要意義。進行教學(xué)教務(wù)一體化的建設(shè),我們以實際建設(shè)中凸顯的問題為入口,深入診斷各類應(yīng)用平臺在師生教育教學(xué)過程中可以改善和加強之處,最終更好地為教學(xué)服務(wù),提升綜合服務(wù)水平。平臺具體的應(yīng)用系統(tǒng)包括智能排課系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)和成績分析系統(tǒng)。例如:

(1)其中教學(xué)評價系統(tǒng)的應(yīng)用改變了以往由各班教師組織評教的繁瑣局面,減少了人為因素引發(fā)的評教偏差,保留實用的客觀評價指標(biāo)和評教流程,增強評教的合理性、客觀性,體現(xiàn)了教育工作的公平公正性。

(2)成績分析系統(tǒng)的應(yīng)用則可以幫助學(xué)生個人了解自己的強勢和弱勢、明確努力的方向;幫助任課教師定位下一步的教學(xué)重點和難點、做好階段性教學(xué)反思工作;還可以幫助學(xué)??v觀全校的學(xué)習(xí)情況差異和變化,及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題,調(diào)整教改措施,找準(zhǔn)教學(xué)策略,為教學(xué)改革方向提供建設(shè)性參考意見。

2013年9月,理工附中成立了微課平臺建設(shè)工作組,專門建設(shè)了教師微課工作室,開始進行微課平臺的開發(fā)設(shè)計工作,由校長親自給項目教師開展微課項目啟動培訓(xùn),探索改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的微課教學(xué)。學(xué)生利用微課社區(qū),根據(jù)老師的指引,結(jié)合自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓了通過網(wǎng)絡(luò)向教師、同學(xué)及其他人群學(xué)習(xí)的新途徑。學(xué)生自主個性的學(xué)習(xí)欲望和探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度得以保護,從而真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大地推動了教學(xué)模式的變革。

陸云泉:我校在數(shù)字校園建設(shè)過程中經(jīng)過不斷地摸索與實踐,總結(jié)出了一套符合自身特色的建設(shè)經(jīng)驗。

我校優(yōu)先成立項目骨干小組,目的在于明確項目成員責(zé)任,深入開展需求調(diào)研工作,對建設(shè)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃。聘請專家領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,建立完善的保障機制,以制度完善管理,保障、引導(dǎo)各項工作向著健康、平穩(wěn)的方向發(fā)展,從而實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、有序化的數(shù)字校園建設(shè)。

學(xué)校本著“求真務(wù)實”的建設(shè)原則,圍繞實際需求開展應(yīng)用規(guī)劃,不求大而全,但求產(chǎn)生切實的效益;在建設(shè)過程中本著“循序漸進”的方法,根據(jù)需求分層建設(shè),邊建邊用;同時根據(jù)使用反饋,反復(fù)修整改進,“隨需應(yīng)變”,確保建設(shè)系統(tǒng)貼合實際需求,實現(xiàn)使用價值最大化。

采取分期分階段推廣的方式,根據(jù)實際需要制定不同的優(yōu)先級,保證推廣一個功能、穩(wěn)定一個功能,由少到多,邊建設(shè)邊推廣,不斷豐富平臺功能。同時,通過經(jīng)驗積累,總結(jié)出“抓住應(yīng)用時機,先小范圍試用、后大范圍推廣”的推廣策略,規(guī)避因功能不穩(wěn)定所帶來的負面影響。學(xué)校采取多種激勵機制,以績效考核為手段,不斷提升師生信息素養(yǎng),擴大數(shù)字化校園的建設(shè)效益。

隨著平臺系統(tǒng)的不斷建設(shè)和深入推廣,我們將加大師生信息技術(shù)培訓(xùn),進一步鼓勵師生運用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果,提升數(shù)字化校園應(yīng)用水平,提高教師的信息化素養(yǎng);重視教學(xué)資源的構(gòu)建,除了積極引進優(yōu)秀資源外,鼓勵教師應(yīng)用及開發(fā),促進資源的積累,形成資源的生態(tài)化發(fā)展。另外,我們也期望數(shù)字校園可以成為開拓學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)與生活樂趣、促進學(xué)生個性化發(fā)展的載體,使數(shù)字校園建設(shè)系統(tǒng)發(fā)揮更大作用。

近年來,我們也不斷開拓思路、豐富視野,接待了全國各地幾十所學(xué)校的來訪交流,互相學(xué)習(xí)探討數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗,不斷提高建設(shè)水平。

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