浙江柯橋區(qū)錢(qián)清鎮(zhèn)中心小學(xué)鎮(zhèn)南路校區(qū)（312025） 朱國(guó)娣

突顯“五性” 綻放“五彩”

浙江柯橋區(qū)錢(qián)清鎮(zhèn)中心小學(xué)鎮(zhèn)南路校區(qū)（312025） 朱國(guó)娣

數(shù)學(xué)練習(xí)作為鞏固、拓展、深化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，其設(shè)計(jì)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)盡可能做到富含趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、人文性、情境性，讓學(xué)生在興趣盎然中完成練習(xí)。

練習(xí)設(shè)計(jì) 趣味性 開(kāi)放性 實(shí)踐性 人文性 情境性

練習(xí)，作為鞏固知識(shí)的手段，被代代相傳。教材中各種練習(xí)大體上超過(guò)了書(shū)本一半的篇幅。傳統(tǒng)的練習(xí)大部分是由教師或教材提供，與生活聯(lián)系不緊密，練習(xí)形式比較單一。那么，作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，如何設(shè)計(jì)形式新穎亮麗，學(xué)生樂(lè)于參與的練習(xí)題，使得枯燥的練習(xí)課綻放出似萬(wàn)花筒般絢麗的色彩，讓練習(xí)也成為讓人欣賞的一道五彩的風(fēng)景呢？

一、趣味性練習(xí)——讓學(xué)生樂(lè)于參與

布魯納言：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和練習(xí)的主動(dòng)性。于是，我在“趣”字上下工夫，讓學(xué)生看到題目之后就躍躍欲試，樂(lè)在其中。

如，剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上教師往往要他們練寫(xiě)0-10這些數(shù)字。剛開(kāi)始學(xué)生還有興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)覺(jué)得這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)寫(xiě)數(shù)字很乏味。更何況教師還要求把這些數(shù)字寫(xiě)漂亮，這也不是一件容易的事，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。針對(duì)這些情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多有趣的練習(xí)。如寫(xiě)一寫(xiě)你家的電話(huà)號(hào)碼、爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼、一家人的年齡、自己的生日，跟漂亮的數(shù)字寶寶交朋友，和家人比一比誰(shuí)寫(xiě)的數(shù)字更漂亮等。通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生感到原來(lái)數(shù)字在生活中這么常見(jiàn)，這么有用，而多變的練習(xí)形式也使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。有了一定的興趣，學(xué)生就更有信心把數(shù)字寫(xiě)漂亮端正了。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜。

又如，根據(jù)小學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：

根據(jù)上圖猜一猜，老母雞的體重可能是多少千克？學(xué)生對(duì)此興趣盎然，在猜的過(guò)程中，他們不僅明白要考慮1+（）＜9這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還明白了要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)考慮，即老母雞的體重大于小雞的體重，因此，老母雞的體重可能是2千克、3千克、4千克、5千克、6千克、7千克。但這些數(shù)中，哪些又是比較符合老母雞的重量的呢？這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)意去做。在興趣中探究，在探究中獲得成功，在成功的背后產(chǎn)生新的興趣，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。

二、開(kāi)放性練習(xí)——讓學(xué)生潛能盡顯

教師要善于控制挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生敢想、會(huì)想、巧想，平時(shí)課堂上能標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)了找規(guī)律后，有一道練習(xí)題：在（ ）里填上合適的數(shù)。

1、2、3、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

這是一道非常靈活的題目，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去分析推理，運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律知識(shí)加以解決。教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己填數(shù)的依據(jù)，根據(jù)所學(xué)的規(guī)律對(duì)填數(shù)進(jìn)行判斷。上題中，有的學(xué)生填4、5、6、7、8、9，根據(jù)是每次增加1，這是最常見(jiàn)的方法；有的學(xué)生填1、2、3、1、2、3，根據(jù)是規(guī)律可以不斷地重復(fù)；還有學(xué)生填5、8、13、21、34、55，根據(jù)“3”是由前面的“1”和“2”加起來(lái)的，如果能想到這種填法，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)深入思考這樣的開(kāi)放性練習(xí)，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神。學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感，大大激發(fā)了他們的探究精神。

又如，下面的水果分別是丁丁、剛剛、方方、東東和希希買(mǎi)的。

（1）丁丁買(mǎi)了蘋(píng)果，東東買(mǎi)了芒果，丁丁的錢(qián)是東東的幾倍？

（2）剛剛用的錢(qián)是東東的3倍，方方用的錢(qián)是希希的2倍，剛剛、方方、希希各買(mǎi)了什么？

（3）在學(xué)生順利完成了題目后，我提出了新的問(wèn)題：

①媽媽也從這5件水果中買(mǎi)了2件，想知道是什么嗎？教師故作神秘狀，走到幾個(gè)學(xué)生面前，悄悄地把媽媽買(mǎi)的水果告訴這幾個(gè)學(xué)生。然后讓他們說(shuō)出水果之間的數(shù)量關(guān)系，讓大家猜一猜媽媽究竟買(mǎi)了什么。于是知道的這幾個(gè)學(xué)生有的說(shuō)出這兩種水果之間的倍數(shù)關(guān)系，也有的說(shuō)出兩種水果之間的相差關(guān)系讓大家猜，而猜的學(xué)生也不亦樂(lè)乎。

②讓你選兩件水果，并用一句話(huà)說(shuō)出它們的關(guān)系，讓同桌猜猜你買(mǎi)的是什么。

③奶奶花了不到40元錢(qián)買(mǎi)了上面5件水果中的兩件，奶奶可能買(mǎi)了什么？看誰(shuí)想得多，并討論出這兩件水果之間的關(guān)系。

這樣充分挖掘教材的智力因素，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)問(wèn)，打破學(xué)生原有的思維定式，撞擊思維的火花，使學(xué)生在新舊知識(shí)的融會(huì)貫通中主動(dòng)、積極地獲得了思維成功的快樂(lè)，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

三、實(shí)踐性練習(xí)——讓課堂聯(lián)通課外

貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性練習(xí)，不僅鞏固了課堂的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

教學(xué)“秒”的認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生用自己的方式體驗(yàn)1秒到底有多長(zhǎng)，結(jié)果學(xué)生的方式多種多樣。伴隨著音樂(lè)做“廣播體操”，體驗(yàn)1拍大約就是一秒；在體育老師的幫助下，一分鐘走60步，那么兩步之間的時(shí)間差大約就是1秒；通過(guò)測(cè)量1秒鐘能眨多少次眼睛，念多少個(gè)字，做幾個(gè)仰臥起坐，來(lái)體驗(yàn)一秒的長(zhǎng)短。再如學(xué)習(xí)“元、角、分”前，可安排學(xué)生到超市、小店或向父母了解元、角、分之間的關(guān)系和單位間的換算；學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”之后，讓學(xué)生測(cè)量自己家的客廳、廚房、學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)；在自己房間周長(zhǎng)一定的情況下，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出長(zhǎng)和寬的幾種可能性；學(xué)習(xí)“方向和位置”后，讓學(xué)生繪制自己的學(xué)校、自己家里的平面圖形……在上述操作性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以親自動(dòng)手而不是聽(tīng)或看的形式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察、交流、體驗(yàn)。這些練習(xí)作業(yè)十分貼近學(xué)生生活，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)扎實(shí)靈活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，使知識(shí)得到拓展與延伸。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使得他們各方面的能力得到和諧發(fā)展。

四、人文性練習(xí)——讓學(xué)生體驗(yàn)成功

練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

（1）營(yíng)造親和的氛圍。如題目表述應(yīng)富有親和力，改變常規(guī)題目要求的提法等。尤其面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)可采用第一人稱(chēng)：“我是計(jì)算小能手”“我有一雙火眼金睛”“我當(dāng)小醫(yī)生”等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（2）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生“樂(lè)在其中”。例如，題型的設(shè)計(jì)應(yīng)飽含鼓勵(lì)，使學(xué)生滿(mǎn)懷期望。如，小朋友下面的題目你能做對(duì)幾題呢？做對(duì)兩題的得1個(gè)“★”，做對(duì)4題的得2個(gè)“★”，以此類(lèi)推。

五、情境性練習(xí)——讓教學(xué)有滋有味

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果練習(xí)的形式、內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)一些充滿(mǎn)趣味的情境，不僅可以吸引學(xué)生，而且能讓學(xué)生陶醉其中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)在強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極參與，迎頭趕上，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)低年級(jí)的練習(xí)時(shí)，往往有很多的口算訓(xùn)練，但長(zhǎng)時(shí)間的口算會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以設(shè)計(jì)有趣的、令人緊張的情境，如摘蘋(píng)果、小松鼠秘密基地、我是小小郵遞員、爭(zhēng)當(dāng)校園小冠軍等游戲，把枯燥的學(xué)習(xí)融入豐富的、美麗的童話(huà)情境中，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過(guò)“爭(zhēng)奪校園小冠軍”的比賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)習(xí)不再是一件苦事、難事，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于鞏固、拓展、深化數(shù)學(xué)知識(shí)，具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)練習(xí)若能真正做到富含趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、人文性、情境性，讓學(xué)生在興趣盎然中完成練習(xí)，在心情愉悅中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，那么，我們的學(xué)生怎么會(huì)不愛(ài)這五彩的數(shù)學(xué)呢？

（責(zé)編 羅 艷）

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1007-9068（2015）02-058