戎梅

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)；心理環(huán)境；班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境。一般認(rèn)為班級(jí)環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩方面。物質(zhì)環(huán)境主要指班級(jí)的硬件條件，由學(xué)校發(fā)展水平?jīng)Q定。心理環(huán)境（又稱精神環(huán)境）指彌散在班集體中的某種占優(yōu)勢(shì)的、比較穩(wěn)定的整體心理狀態(tài)，包括師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、班風(fēng)等，它是在班級(jí)教育過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的無(wú)形的育人環(huán)境。過(guò)去，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，我們把物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)放在首位，更多地關(guān)注硬件設(shè)施，而忽視了心理環(huán)境。近30年來(lái)，隨著人們對(duì)心理環(huán)境認(rèn)識(shí)的提高，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視班級(jí)心理環(huán)境對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

一、班級(jí)心理環(huán)境的作用

班級(jí)心理環(huán)境是一種微觀的社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)于長(zhǎng)期生活在其中的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，它同樣具有社會(huì)心理環(huán)境所具有的生存價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。良好的心理環(huán)境不僅能作為一種影響源自發(fā)地對(duì)其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很強(qiáng)的教育力量”。中小學(xué)生還不成熟，世界觀、人生觀正處于形成階段，比起成年人，他們更容易受到心理環(huán)境的影響。如在一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、勤奮刻苦的班集體中，有惰性的學(xué)生就會(huì)受到鞭策，這種無(wú)形而又自覺(jué)的力量遠(yuǎn)比教師的教育強(qiáng)得多。不良的班級(jí)心理環(huán)境一般表現(xiàn)出拘謹(jǐn)而刻板、冷淡而緊張的特征，這種環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、焦慮、厭學(xué)等情緒，并助長(zhǎng)引發(fā)班級(jí)中的沖突和消極行為。如在一個(gè)是非不明、無(wú)凝聚力的班級(jí)中，自私自利的風(fēng)氣便會(huì)彌漫。因此，建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的途徑。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者們對(duì)心理環(huán)境的作用認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有投入相應(yīng)的關(guān)注及建設(shè)。隨著對(duì)心理素質(zhì)認(rèn)識(shí)的提高，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。因此，在以后的教育工作中不僅心理教師要重視班級(jí)心理環(huán)境，其他科目教師也應(yīng)將這種心理環(huán)境運(yùn)用到教學(xué)中。

二、建設(shè)良好班級(jí)心理環(huán)境的途徑

心理環(huán)境是班級(jí)環(huán)境建設(shè)中最重要而又最模糊的部分。它常常使學(xué)生的行為自覺(jué)或不自覺(jué)地受影響、被支配。它存在于人的心靈深處，不像物質(zhì)環(huán)境那樣具有鮮明的可測(cè)性，可用明確的量值評(píng)估建設(shè)的程度、成績(jī)。這種模糊、不可測(cè)性并不意味著心理環(huán)境不可建設(shè)，相反教師可以從有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等多方面能力的環(huán)境進(jìn)行探索。下面具體介紹一些創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的有效做法。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)人際關(guān)系

“健康的心理存在于和諧的關(guān)系之中”，和諧的人際關(guān)系是良好班級(jí)心理環(huán)境的基礎(chǔ)。中學(xué)生因長(zhǎng)期處于升學(xué)壓力中，比較容易產(chǎn)生焦慮、浮躁、易怒等情緒。創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系，建立支持系統(tǒng)，既有利于緩解這種升學(xué)壓力，又能培養(yǎng)積極品質(zhì)，美化心理。班級(jí)中的人際關(guān)系主要存在于師生、生生之間。

1.建立親切友善的師生關(guān)系

在班級(jí)這個(gè)組織中，教師和學(xué)生都是其中一員，但教師是有重要影響的一員，起著主導(dǎo)作用。前蘇聯(lián)教育家契爾卓娃說(shuō)“教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)罰制度都不能替代的一種教育力量”，特別是在小學(xué)階段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們的“重要他人”，一旦感受到教師的關(guān)心或認(rèn)可，他們便會(huì)愉快地接受教育，培養(yǎng)積極心理。構(gòu)建友善的師生關(guān)系一方面要求教師關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，一言一行要讓學(xué)生感受到愛(ài)，更要讓學(xué)生享受到愛(ài)；另一方面，要求教師提高自身素質(zhì)，特別是道德修養(yǎng)。近幾年，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了違反職業(yè)道德、做出傷害學(xué)生的惡劣事件的個(gè)別人，這對(duì)整個(gè)教育環(huán)境產(chǎn)生了不良影響。中小學(xué)教師，是學(xué)生崇拜的重要對(duì)象，一定要用自己的人格、學(xué)識(shí)等感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

2.建立融洽的生生關(guān)系

生生關(guān)系是否融洽對(duì)班級(jí)心理環(huán)境的影響也很重要，因?yàn)樵谌后w作用下學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)變自己的行為。實(shí)踐證明：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助和諧的生生關(guān)系使人感到溫暖，產(chǎn)生安全感；彼此冷漠，敵視則使人產(chǎn)生壓抑和焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題。由于生生關(guān)系是以學(xué)生的情感與心理溝通為基礎(chǔ)的，故教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種良好交往平臺(tái)，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，如可鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)、主動(dòng)交往等。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的矛盾、隔閡，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)覺(jué)并有效處理。

除了以上介紹的班級(jí)人際關(guān)系，還應(yīng)注意建立和諧融洽的教師關(guān)系。因?yàn)楦骺平處熓菍W(xué)生每天接觸的人員，教師之間要相互配合，互相理解，保持教育的一致性，杜絕唱反調(diào)。教師們之間的和諧、融洽，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理養(yǎng)成。班級(jí)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師關(guān)系，把握好這三個(gè)關(guān)系，定能呈現(xiàn)和諧、溫馨的畫面。

（二）美化育人環(huán)境

學(xué)生的讀書、上課、活動(dòng)等，大部分都是在教室度過(guò)，因此教室環(huán)境是否良好對(duì)學(xué)生影響重大。教室環(huán)境是一種隱性的心理教育因素，良好的教室環(huán)境可以催生學(xué)生的積極情緒，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。那么，如何美化教室環(huán)境呢？

教室環(huán)境不僅指班級(jí)的衛(wèi)生，還包括內(nèi)部的張貼物、班級(jí)文化等。在布置教室時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生參與的過(guò)程就是一種內(nèi)在自我教育的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，選擇合適的標(biāo)語(yǔ)、張貼物等，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教師應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)“利用一切可以利用的條件來(lái)實(shí)施教育，甚至讓每塊墻壁都說(shuō)話”，因此注重教室內(nèi)的布置也十分重要。如校運(yùn)會(huì)后，可以將一些體現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)、運(yùn)動(dòng)員拼搏的照片張貼出來(lái)，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)語(yǔ)言。這種后續(xù)工作，可以進(jìn)一步內(nèi)化校運(yùn)會(huì)的教育作用，營(yíng)造一種積極向上的氛圍。通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的美化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透式、激勵(lì)式的教育。在建設(shè)良好班級(jí)心理環(huán)境的起始階段給予每一位學(xué)生個(gè)體強(qiáng)大的感召力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（三）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

“沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體，要學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)班集體，僅靠學(xué)習(xí)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，杜威也曾指出“在做中學(xué)”。因此，要想讓班集體充滿生機(jī)、活力，真正成為學(xué)生的樂(lè)園和學(xué)園，讓學(xué)生心馳神往，最重要的就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)豐富但不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要、自身特點(diǎn)等進(jìn)行巧妙安排。這樣不僅達(dá)到了活動(dòng)本身的目的，還能增強(qiáng)學(xué)生間的溝通力、班級(jí)體的凝聚力。

建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和良好人格，是當(dāng)前教育對(duì)每個(gè)教育工作者的新要求。教師只有提高對(duì)班級(jí)心理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、探索，才能充分發(fā)揮心理環(huán)境作用，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有良好心理素質(zhì)的人才。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗中學(xué)，廣州，511430）

編輯/曹朦升 終校/于 洪