夏永明

【摘 要】隨著微時(shí)代的到來(lái)，微作文的寫作方式也逐漸滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中。本文結(jié)合蘇教版語(yǔ)文教材的相關(guān)實(shí)例，針對(duì)微作文的寫作展開了分析，探討了提高微作文訓(xùn)練有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】微作文；大作文；有效性

在通信技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，社交手段層出不窮，微博、微信、微視頻等逐漸在信息化的社會(huì)中盛行，在時(shí)代背景的影響下，微作文作為一種全新的作文表達(dá)形式也應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)家推行高考語(yǔ)文作文改革后，傳統(tǒng)作文形式被分割，實(shí)施微作文教學(xué)，為大作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以提前進(jìn)入高考改革的步驟。在微時(shí)代的沖擊下，為了做好微作文的寫作訓(xùn)練，提升大作文的價(jià)值，發(fā)揮作文教學(xué)的真正效益，師生必須就如何提高微作文訓(xùn)練展開討論，提升作文訓(xùn)練的有效性。

一、微作文概述

微作文是一種字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短的作文形式，主張學(xué)生把握重點(diǎn)，將主要內(nèi)容寫出，次要內(nèi)容略過(guò)，但作文的中心思想一定要突出。由于受到字?jǐn)?shù)的限制，不能像傳統(tǒng)大作文一樣展開寫作，也不能加入太多的細(xì)節(jié)描寫，無(wú)法應(yīng)用引起閱卷老師注意的修辭手法，因此對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和文學(xué)功底有著相當(dāng)大的考驗(yàn)。

平潮中學(xué)開展微作文教學(xué)的過(guò)程中，主要布置小命題作文的形式，囊括議論、描寫、抒情等傳統(tǒng)文章的類型，在寫作手法上與傳統(tǒng)作文保持一致，從實(shí)質(zhì)上看，是對(duì)傳統(tǒng)作文的語(yǔ)言加以濃縮，提取文章的精華。

值得一提的是，微作文寫作的目的，一是提高學(xué)生精簡(jiǎn)語(yǔ)言、把握重點(diǎn)的能力，二是將微作文的寫作思路應(yīng)用到大作文中，提升大作文的欣賞價(jià)值，這也是教育部開展語(yǔ)文作文改革的真正目的。

二、提升微作文訓(xùn)練有效性的措施

（一）勤觀察，提升認(rèn)知能力

與傳統(tǒng)作文相比，微作文在字幅上進(jìn)行了精簡(jiǎn)，由于寫作篇幅短小，十分注重重點(diǎn)內(nèi)容的把握和真實(shí)思想的表達(dá)。作為語(yǔ)言寫作，微作文必須具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這種能力并不是憑空而來(lái)，需要豐富的資料，這就需要學(xué)生在日常生活中善于觀察，不斷提升對(duì)自然、對(duì)人文、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，將所看、所想運(yùn)用到語(yǔ)言寫作中。

例如蘇教版高中課文《荷塘月色》，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生們開展了對(duì)“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”和“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”等詞句的分析討論，筆者在課后布置了一道微作文的題目《荷花》，要求在景物描寫中突出荷花的特征，250字以內(nèi)。這篇命題作文的寫作，需要學(xué)生對(duì)自然景物有深刻的體會(huì)和仔細(xì)的觀察，并且通過(guò)獨(dú)特的描寫方式將所看、所想表打出來(lái)?？梢?，微作文的訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)自然的觀察和體會(huì)，需要將信息高度整合。

（二）勤思考，注重情感表達(dá)

與大作文寫作相同，微作文寫作具有明確的情感走向，思想表達(dá)上也具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和真實(shí)性。在日常的訓(xùn)練中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，并且需要將生活中所發(fā)生的事投射到感情表達(dá)上去，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，為大作文的寫作提供更多的靈感，不斷提升情感價(jià)值觀。由于不同學(xué)生的感性認(rèn)知程度不同，情感價(jià)值的體現(xiàn)也不同，文學(xué)寫作作為一種情感的投射，就是要將作者內(nèi)心的情感通過(guò)文字的形式進(jìn)行表達(dá)，微作文是一種精華式的寫作，此過(guò)程中學(xué)生情感價(jià)值觀將得到進(jìn)一步的升華，必須通過(guò)對(duì)事物的全面認(rèn)知才能夠進(jìn)行高度的概括，日常生活中發(fā)生的每一件小事其實(shí)都是寫作的來(lái)源，只是由于學(xué)生情感價(jià)值觀的不完善而被忽略，在學(xué)習(xí)生涯中，教師不僅僅要注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力，也要積極進(jìn)行思維引導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感價(jià)值觀。秋天來(lái)臨之際，筆者布置了一道半命題作文，要求學(xué)生寫出一件與秋天有關(guān)的事，注重情感表達(dá)。下面是本班一位農(nóng)村留守學(xué)生描寫的內(nèi)容，筆者給予了高度贊賞。

秋天轉(zhuǎn)眼就到了，微風(fēng)拂過(guò)村前那棵銀杏樹，一片片樹葉隨著風(fēng)落下，失去了往日的生機(jī)。每年這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小女孩坐在樹下，眼睛呆呆的望著村口，那條唯一通向城里的小路上。女孩每天都在期盼，期盼有一天熟悉的身影在小路上愈來(lái)愈清晰。

女孩的爸爸在外地打工，他承諾每年秋天都會(huì)回來(lái)給女孩過(guò)生日，只是從女孩十歲生日后，爸爸再也沒有回來(lái)過(guò)，只留下她和年邁的奶奶相依為命。秋風(fēng)劃過(guò)，吹起了女孩腳下的落葉。爸，秋天到了，你會(huì)回來(lái)的吧。

自古以來(lái)，文字就是情感的媒介，微作文的寫作訓(xùn)練，需要師生共同付出努力，在微作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生必須把握情感的表達(dá)，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)揮，在文學(xué)寫作的同時(shí)，不斷提升情感價(jià)值。

（三）勤動(dòng)筆，提升語(yǔ)言功底

提升對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人文的觀察能力，提升情感的表達(dá)能力，最終的效益要通過(guò)真正的動(dòng)筆反映出來(lái)。“勤動(dòng)筆”不僅是學(xué)生，也包括教師。教育家劉國(guó)正曾說(shuō)，教師為了教會(huì)學(xué)生寫文章，自己必須有雄厚的語(yǔ)言功底，才能在教學(xué)的過(guò)程中拋磚引玉，左右逢源，這同教練善于游泳，鋼琴教師精于彈琴一樣。

寫作中最重要的因素莫過(guò)于寫作思想和語(yǔ)言功底，即使學(xué)生的寫作思想再新穎獨(dú)特，沒有精美的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，寫作的質(zhì)量也就只是一般。微作文作為寫作中的濃縮模式，一般而言主體較明確，中心思想也較統(tǒng)一，其寫作質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的語(yǔ)言功底是決定其寫作質(zhì)量的決定性因素，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言功底的訓(xùn)練能夠引起學(xué)生的寫作能力發(fā)生質(zhì)的改變。語(yǔ)言功底的提升并非朝夕之功，需要學(xué)生積累一定的語(yǔ)文功底，同一種思想可以用不同層次的表述方式表達(dá)，文學(xué)寫作中常見的一些修辭手法在不同語(yǔ)境中的渲染作用也因其使用方式有所差異，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言功底的訓(xùn)練不僅要落實(shí)在平時(shí)對(duì)語(yǔ)文常識(shí)的積累中，還要教會(huì)學(xué)生有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

微作文寫作的目的是為了提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，歸根結(jié)底是為大作文的寫作提供素材和軟實(shí)力，提升大作文的欣賞價(jià)值。只有將微作文寫作的能力合理應(yīng)用到大作文寫作中，才能提升作文的綜合水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在微作文滲透在到高中語(yǔ)文教學(xué)中的同時(shí)，作為教育者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在日常的教學(xué)中跟上時(shí)代的步伐，不斷探索微作文訓(xùn)練的有效方法，將微作文的寫作能力應(yīng)用到大作文中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值。

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