段菲

著名的兒童音樂教育家奧爾夫曾說過：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律”，并提出了“節(jié)奏第一”的觀點。

鮮明的節(jié)奏是音樂的靈魂，它充斥在我們生活的方方面面，如聲樂、舞蹈、器樂等。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須首先讓學(xué)生掌握節(jié)奏感，一首鏗鏘有力的樂曲，不但可以帶給學(xué)生聽覺的享受，而且還能讓學(xué)生在享受中得到美的教育和啟迪。

那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)當怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練呢？通過大量的資料收集、走訪學(xué)習以及幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我就怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練做出如下四點不成熟的總結(jié)。

一、把節(jié)奏融入到學(xué)生們的游戲里，強化其對音樂的記憶力

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！蓖瑯?，節(jié)奏的訓(xùn)練也必須首先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)不同年齡段孩子的心理特征，抓住他們感興趣的點，把節(jié)奏訓(xùn)練融入其中。比如，學(xué)生喜歡做游戲，那教師就可以在游戲中適時地進行節(jié)奏感的訓(xùn)練.對學(xué)生來說既有趣又學(xué)到了知識，玩中學(xué)學(xué)中玩，一舉兩得，尤其是低年級的學(xué)生，把節(jié)奏訓(xùn)練放到游戲里進行通常會有事半功倍的效果。

孩子們非常喜歡上我的音樂課，每到音樂課，孩子們都喜歡提前來到音樂教室門口站好隊，起初，我只要一開門，大家都會一擁而進，不管吧，孩子的安全是一個問題，管得太嚴厲吧，又怕減弱孩子上音樂的興趣，于是我便想出了一個好辦法，我設(shè)計出了不同的敲門聲，讓孩子們來模仿，最先能模仿出來的可以有權(quán)先進教室，這樣的方法果真有效，孩子們都能集中盡力去學(xué)習模仿我敲出來的節(jié)奏聲，幾次以后便能集體通過。對于高年級的學(xué)生來說，模仿敲門聲比較容易，于是我便會加入稍微復(fù)雜一點的互動，比如打著拍子進行對答，讓學(xué)生回答我所提出的問題，高年級的學(xué)生們都覺得很有意思，有的在回答中情不自禁地跟著動起來。在這些游戲過程中，孩子們的積極性被充分調(diào)動起來，當課堂教學(xué)中再出現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的時候，他們便會特別投入，而且完成得比較好。

二、把節(jié)奏融入到學(xué)生們的生活里，培養(yǎng)其對音樂的觀察力

在我們的生活中，節(jié)奏無處不在。咿呀學(xué)語的嬰兒發(fā)出的咿咿呀呀聲、炒菜時鍋鏟與鍋碰撞發(fā)出的聲音、軍訓(xùn)時步調(diào)一致的踏步聲、風吹動樹葉發(fā)出的沙沙聲、火車開動時發(fā)出的嗚嗚聲……有聲音就有節(jié)奏，只要你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)節(jié)奏無處不在，所以在我的教學(xué)過程中，我會鼓勵孩子們用耳朵發(fā)現(xiàn)身邊的一切聲音所帶來的節(jié)奏，并且把聽到的節(jié)奏表現(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享，慢慢地孩子們感受節(jié)奏的潛能被挖掘，他們有的模仿家里鬧鐘的節(jié)奏聲、有的模仿媽媽走路時高跟鞋發(fā)出的節(jié)奏聲、有的模仿奶奶拄著拐杖走路時的節(jié)奏聲等等，甚至還有同學(xué)在跳皮筋時也能有節(jié)奏地念上一段。所有的這一切都讓學(xué)生明白節(jié)奏就在我們身邊，讓我的音樂教學(xué)生活化。

發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏只是一個開始，在此基礎(chǔ)上，我還調(diào)動中高年級的學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏進行“變身”，比如把兩個八分音符和一個四分音符的節(jié)奏組合變成切分節(jié)奏，把兩個八分音符的節(jié)奏組合變成一個附點八分音符和一個十六分音符，讓學(xué)生在參與的過程中明白節(jié)奏原來可以這樣多變和有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習的興趣。

三、把節(jié)奏融入到學(xué)生們的律動里，鍛煉其身體的協(xié)調(diào)能力

在節(jié)奏訓(xùn)練中，不管是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，我都一直鼓勵學(xué)生手腳并用，如果這樣還不能很好表達，還可以用上身體。最初學(xué)生自己做不出來，我便示范做，而孩子們也只是模仿我的動作，慢慢地，學(xué)生自己便可總結(jié)出哪些節(jié)奏可以用身體晃動來表現(xiàn)，哪些節(jié)奏更適合用拍手來表現(xiàn)，哪些節(jié)奏用跺腳更舒服，怎樣表現(xiàn)強拍，怎樣表現(xiàn)弱拍等。

記得在三年級一節(jié)叫《金鼓槌》的音樂課上，我精心編了四條節(jié)奏，讓學(xué)生通過小組討論和練習，選出自己喜歡的一條節(jié)奏，并將拍手、跺腳、打響指、身體晃動等多種不同的方式與節(jié)奏結(jié)合起來，使學(xué)生接受腦、耳、眼、手、腳的同步訓(xùn)練，最后再加入這首童謠的演唱中，不僅訓(xùn)練了節(jié)奏，也豐富了這首童謠的表現(xiàn)力，學(xué)生從不同角度體驗到了節(jié)奏感帶來的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、身體的協(xié)調(diào)性，更為今后的音樂學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、把節(jié)奏融入到打擊樂器里，提高學(xué)生們對音樂的創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)活動中，打擊樂器是節(jié)奏訓(xùn)練必不可少的有效工具，有的打擊樂器不但能產(chǎn)生節(jié)奏，還能發(fā)出音高，比如木琴，孩子們就很喜歡，又比如蛙聲器，孩子們很感興趣。記得有一次我讓孩子們用蛙聲器對樂曲《森林狂想曲》進行伴奏，為了能準確加入節(jié)奏，孩子們欣賞得特別認真，幾個輪回下來，對于《森林狂想曲》的主題旋律，孩子們便能哼唱出來了，這是一個潛移默化的過程。對于小學(xué)階段的孩子來說，他們喜歡敲敲打打，因此，打擊樂器也更能調(diào)動學(xué)生的好奇心。在我的教學(xué)過程中，我會不失時機地展示出打擊樂器的趣味性，吸引他們的注意力，讓他們帶著濃厚的興趣去探究音樂。

把節(jié)奏融入到打擊樂器里，不僅要讓學(xué)生運用打擊樂器給歌曲或樂曲伴奏，還應(yīng)該要求他們同時進行想象力的發(fā)揮，感受音樂帶來的魅力。另外，在認識打擊樂器的基礎(chǔ)上，我還會給學(xué)生講解其發(fā)聲的原理，高年級的學(xué)生可以讓他們據(jù)此自制簡單的打擊樂器，并且試著聽聽自己制作的小樂器發(fā)出的節(jié)奏，體會動手帶來的快樂。飲料瓶中裝上點沙子當沙錘、筷子和碗的組合……這些簡單的節(jié)奏，調(diào)動了孩子們學(xué)習節(jié)奏的濃厚興趣，教學(xué)也因此收到良好的效果。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，應(yīng)該著手于調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索音樂、享受音樂的能力。從細微處入手，把他們對音樂的興趣和潛能激發(fā)出來。

對于學(xué)生而言，強烈的韻律感可以讓他們更加清晰地記住所學(xué)的音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，更會讓他們的生活充滿美好。就讓我們從節(jié)奏訓(xùn)練開始，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和欣賞音樂的能力吧，讓孩子們都成長為健康、快樂、德智體全面發(fā)展的有用之才。

【作者單位：淮安市安瀾路小學(xué)江蘇】