郭鴻舉
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的時(shí)候,閱讀占據(jù)了大部分的課時(shí),作為提高語(yǔ)文綜合能力的手段,從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力非常重要。本文通過(guò)總結(jié)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,剖析了在語(yǔ)文閱讀中“六種意識(shí)”的運(yùn)用。
語(yǔ)文課程是我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng),它陪伴著我們所有人一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),不僅局限于我們的思想語(yǔ)言,還擴(kuò)充到生活的各個(gè)角落。我們的生活中處處存在關(guān)于語(yǔ)文課程的氣息氛圍。閱讀能力的提高正是提高語(yǔ)文綜合能力的重要途徑,所以如何更好提高學(xué)生的閱讀能力,是每一個(gè)教師都必須思考的問(wèn)題。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)中,大部分的學(xué)校和教師的思想還沒(méi)有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),只看重學(xué)生的成績(jī),沒(méi)有劃分閱讀教學(xué)和普通教學(xué)的等級(jí),認(rèn)為提高學(xué)生的成績(jī)比較重要,依舊采用傳統(tǒng)的教育方法和機(jī)械化的練習(xí)辦法進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致現(xiàn)在已經(jīng)工作的學(xué)生,每每回憶起在小學(xué)時(shí),思維還一直停留在某個(gè)語(yǔ)文老師罰寫(xiě)他們抄某些單詞、文章幾十遍的印象,并抱怨這是他們不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚興趣、小學(xué)成績(jī)一直提升不了的重要原因。而在閱讀方面,看不懂閱讀材料的學(xué)生大有人在,致使現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)低下,思考能力差,答題思路跟材料內(nèi)容不搭邊,且答案沒(méi)有規(guī)范,也沒(méi)有絲毫的邏輯。
二、六種意識(shí)的應(yīng)用辦法
六種意識(shí)包括文本、人文、訓(xùn)練、整體、探索和拓展六種 。
(一)文本意識(shí)的應(yīng)用辦法
文本意識(shí)的定義是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練辦法,讓學(xué)生樹(shù)立在原文材料中尋找問(wèn)題答案的思維模式,而且在回答文章提出的問(wèn)題時(shí),不能脫離原文的意思。這種方法可以運(yùn)用到一些論述性質(zhì)的閱讀材料里,學(xué)生只需要通過(guò)對(duì)原文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,找出文章的重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)就能回答。這種辦法可以訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間里找出文章關(guān)鍵想表達(dá)的意思,提高學(xué)生最基本的閱讀能力。比如在小學(xué)時(shí)期有很多文章比較長(zhǎng),小學(xué)生的記憶能力又有限制,便可以對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和梳理,找出文章中關(guān)鍵性并且有代表性的段落和語(yǔ)句,再進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解答,這樣學(xué)生便不會(huì)脫離原文。
(二)人文意識(shí)的應(yīng)用辦法
人文意識(shí)便是通過(guò)學(xué)生對(duì)不同比較優(yōu)秀文章的閱讀,潛意識(shí)影響學(xué)生的心理,在學(xué)生的心靈里面建立優(yōu)秀的文化精神和思想,而且,人文意識(shí)是個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的方法,它會(huì)影響一個(gè)人的品德品質(zhì)。但是這種意識(shí)一旦形成,不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)閱讀各類(lèi)文章的興趣,而且有利于一個(gè)人今后的發(fā)展。比如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本?我不能失信?那篇文章,通過(guò)對(duì)文章的理解,可以教導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活里信用的重要性。
(三)訓(xùn)練意識(shí)的應(yīng)用辦法
在小學(xué)的教學(xué)方式上,主要是進(jìn)行文筆的訓(xùn)練,因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言,他們的記憶力還不夠強(qiáng),存在今天學(xué)習(xí)的知識(shí)明天便會(huì)忘記的現(xiàn)象,但是經(jīng)常性訓(xùn)練這種方式,就可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最快速的鞏固記憶,加速學(xué)生對(duì)于文章的理解運(yùn)用和提高閱讀能力的水平。在訓(xùn)練中,要根據(jù)小學(xué)生的年齡等實(shí)際情況,挑選一些比較容易理解和有趣的故事,可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的童話(huà)故事里學(xué)到知識(shí)和文化,而且在教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生語(yǔ)言文字的積累,小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,對(duì)于語(yǔ)言的組織和水平還處于正在發(fā)展的階段,可以采用傳統(tǒng)的朗讀、寫(xiě)作、背誦和默寫(xiě)的方法達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。
(四)整體意識(shí)的應(yīng)用辦法
整體意識(shí)的定義是要從文章的整體方面入手,將需要回答的問(wèn)題帶入到文章里面,聯(lián)系文章的上下文,整合文章所要表達(dá)的意思,對(duì)于文章中語(yǔ)言和詞語(yǔ)進(jìn)行正確有效的分析,以此來(lái)確保自己答案的正確性。比如在某一個(gè)閱讀理解里,對(duì)于自己身邊的某一個(gè)事物形象方面進(jìn)行分析,但是有學(xué)生不懂得聯(lián)系閱讀材料,依靠自己對(duì)于這個(gè)事物形象的理解寫(xiě)出答案,跟材料里所表達(dá)的沒(méi)有一定的關(guān)聯(lián),雖然答案依照理解是正確的,但是還是得不到高分,或者直接就是零分。如果出現(xiàn)這種情況,老師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的上下文,用簡(jiǎn)約正確的方法做出答案。
(五)探索意識(shí)的應(yīng)用辦法
探索意識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中不能缺少的能力。探索意識(shí)的形成能夠提高學(xué)生自主分析的能力和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如學(xué)生在對(duì)提供的閱讀材料進(jìn)行分析和理解時(shí),可以結(jié)合文章的整體和需要作答的問(wèn)題,對(duì)于作者想要表達(dá)的內(nèi)容和意圖進(jìn)行分析討論,提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。
(六)拓展意識(shí)的應(yīng)用辦法
教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,可以根據(jù)閱讀材料的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖,讓學(xué)生進(jìn)行討論分析,明白文章所要表達(dá)的正確思想,并且對(duì)于要作答的問(wèn)題進(jìn)行可行性深化拓展,讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思想表達(dá)能力和學(xué)生正確運(yùn)用其概括文章主題思想的能力。比如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)王維的?九月九日憶山東兄弟?,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解此文的創(chuàng)作背景,以及王維寫(xiě)這首詩(shī)的緣由,讓學(xué)生自己解答。
三、結(jié)束語(yǔ)
只有先提高學(xué)生的閱讀能力,才可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,將語(yǔ)文閱讀能力重視起來(lái),把文中文本意識(shí)、人文意識(shí)等六種意識(shí)相結(jié)合,對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的改善和創(chuàng)新,提高教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【 作者單位: 天水市秦州區(qū)牡丹學(xué)區(qū) 甘肅】