孫玉玲

成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧比比皆是，但是究其根本，每一種技巧都應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)不同年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，去引導(dǎo)他們主動(dòng)地去接受新知識(shí)的熏陶和舊知識(shí)的鞏固提升，從而達(dá)到真正寓教于學(xué)的目的。俗話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半。如何導(dǎo)入新的知識(shí)是我們每個(gè)教師在對(duì)課程的編排時(shí)都異常注重的問題，因?yàn)樗P(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了六種小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，它們幫助學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。

一.故事導(dǎo)入，使語(yǔ)文知識(shí)情景化

相對(duì)于平鋪直敘，小學(xué)生更加喜歡聽故事。他們對(duì)于故事里面的情節(jié)永遠(yuǎn)都保持著高度的好奇心，并且在聽故事的過程中注意力高度集中，通常會(huì)通過認(rèn)真思考，發(fā)揮自己的想象力提出問題，這就能夠有效地把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，更有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二.用猜謎或者問答的形式導(dǎo)入

據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處于一年級(jí)到四年級(jí)的小學(xué)生，往往對(duì)一些簡(jiǎn)單的益智類的問題表現(xiàn)出空前的熱情。適當(dāng)?shù)卦谡n文的開篇運(yùn)用謎語(yǔ)或問答引進(jìn)課文的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)文章主題印象深刻，對(duì)主要刻畫對(duì)象的特征能夠以通俗易懂的方式記住。

三.運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教學(xué)工具不應(yīng)僅僅局限于黑板，而應(yīng)當(dāng)把投影儀、收音機(jī)、電視機(jī)等多媒體設(shè)備引進(jìn)課堂，讓學(xué)生不僅僅依靠文字實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收，而是利用圖像、影像等與文字相結(jié)合，使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容。例如在《桂林山水》一課中，我利用投影儀向?qū)W生展示了一段桂林山水風(fēng)景的影像，其中拔地而起的山，蜿蜒曲折的水，鬼斧神工的怪石使同學(xué)們驚嘆聲連連，再順勢(shì)把他們的思緒帶回到課文中的描寫桂林山水甲天下的語(yǔ)句，他們便可以在頭腦中形成一幅幅畫面，從而不用生硬地死記硬背那些優(yōu)美的語(yǔ)句，只要想起影像中的桂林山水，書中那些優(yōu)美的描述詞便涌入腦海了。

四.以游戲的形式作為切入點(diǎn)

在大多數(shù)情況下，這個(gè)方法比較適合低年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)樾∨笥汛蠖嘞矚g玩游戲，對(duì)游戲的環(huán)節(jié)和過程容易記住，對(duì)玩游戲之后的感受也會(huì)有深刻、實(shí)際的體會(huì)和感想。在對(duì)新知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)首先分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清楚用哪種方式引出文章的主旨內(nèi)容比較好。在《小蝌蚪找媽媽》中，我事先利用一節(jié)手工課的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，用道具制作了水草、石頭，還有綠色的水的背景。在語(yǔ)文課的時(shí)候，模擬了小蝌蚪找媽媽的環(huán)境，然后，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分飾里面的多個(gè)角色，在游戲的結(jié)尾采用提問題的方法引出《小蝌蚪找媽媽》所要表達(dá)的中心思想。那一節(jié)課之后，同學(xué)們的上課熱情大大提高，因?yàn)樗麄兏杏X到課堂并不總是枯燥乏味的，上課的時(shí)候一樣可以像平常那樣輕松和快樂。

五.設(shè)置懸念，引人入勝

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最有效的方法便是讓他們主動(dòng)去挖掘知識(shí)，激發(fā)對(duì)未知知識(shí)探索的欲望。在導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候，可以選擇一些耳熟能詳?shù)念}材，利用這些題材為新課內(nèi)容設(shè)下懸念，懸念不宜太簡(jiǎn)單，難易程度要把握好。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我利用同學(xué)們對(duì)于這一“以少勝多，以弱制強(qiáng)”的歷史名仗的了解，先是為他們描述曹操軍隊(duì)人數(shù)之多，東吳軍隊(duì)人數(shù)之少，接著引出懸念：為什么人多的軍隊(duì)反而會(huì)被人少的軍隊(duì)打敗呢？曹操在歷史上可是有名的軍事家，他為什么會(huì)在這次戰(zhàn)役中慘遭滑鐵盧呢？東吳又是怎樣把這個(gè)強(qiáng)敵打敗的呢？接下來(lái)的這篇課文將會(huì)為我們?cè)敿?xì)講解他們的武功秘籍，希望同學(xué)們可以在里面學(xué)到一些招式。這樣，學(xué)生就可以順著這些思路帶著好奇心在課文中尋找答案，并可以很直接地找到課文的主旨內(nèi)容。當(dāng)然，設(shè)置懸念時(shí)選擇的題材一定要和課文內(nèi)容有密切聯(lián)系，這樣才可以完美地達(dá)到效果。

六.由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)的吸收

在新課的教學(xué)之前，可以通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更加容易地理解新知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，舊的知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)感、閱讀素質(zhì)等打下基礎(chǔ)，通過對(duì)舊知識(shí)的提問，把以往學(xué)過的課文和現(xiàn)在要學(xué)的課文進(jìn)行對(duì)比，找出不同的地方，不僅可以加深對(duì)學(xué)過知識(shí)的印象，還可以更快地接受新的知識(shí)。葉圣陶先生說(shuō)過：“既要溫故，又要知新，把以前讀過的溫理一下，回味那已有的了解和體會(huì)，效益絕不比上一篇來(lái)得少?！毙W(xué)語(yǔ)文的文章編排都是有規(guī)律和條理的，每一單元之間都有密切的聯(lián)系，這就使得舊的知識(shí)和新的知識(shí)之間的銜接不會(huì)太困難，也方便我們對(duì)“溫故”與“知新”進(jìn)行有效連接。

現(xiàn)代教育的重點(diǎn)已經(jīng)由以教師為中心，以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式向以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。在講授每一節(jié)課的時(shí)候，我們教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡自己的能力做到讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們創(chuàng)造自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的新型的教學(xué)環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路的明燈?？傊W(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入需要我們每一個(gè)教師認(rèn)真研究和探索，導(dǎo)入的技巧并不局限于上述六種，它是多種靈活方式的演變。需要注意的是，每一種成功的導(dǎo)入方式，都必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo)，明確教學(xué)的根本目的，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)去研究和探索學(xué)習(xí)的模式，才能得到顯著的效果。

【作者單位：沛縣關(guān)帝廟小學(xué) 江蘇】