申燕

序言

作為一名幼兒園教師，由于學(xué)生的特殊性，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處。所以隨時密切注意學(xué)生一舉一動，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時出現(xiàn)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名幼兒園教師應(yīng)該具備的。

1.幼兒教師隊伍目前存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以石油大學(xué)幼兒園的教師隊伍為例，目前存在以下問題：一是學(xué)歷、技能等方面的素質(zhì)參差不齊。二是教師職業(yè)技能還有待進(jìn)一步提高。教師職業(yè)技能可以決定教師職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，對于教師教育水平的高低、教育質(zhì)量的好壞具有不可低估的影響和作用。三是教師的思想政治素質(zhì)的淡化。教師隊伍建設(shè)的各個階段都要始終重視師德建設(shè)。

幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期（學(xué)生）向適應(yīng)期（教學(xué)新手）跨進(jìn)的起始階段（或者稱為“適應(yīng)前期”）。在準(zhǔn)備期，新入職教師具有以下幾個明顯特點：（1）不了解幼兒園的常規(guī)工作。幼兒園的一日常規(guī)工作雖簡單，但煩瑣。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。（2）沒有教育教學(xué)經(jīng)驗。由于剛出校門，對現(xiàn)在的孩子沒有什么了解，更不會“上課”。對教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。（3）難以及時適應(yīng)新環(huán)境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。

2.如何進(jìn)行新入職教師崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是從目前的教師現(xiàn)狀出發(fā)的，以解決每年所招聘的教師進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)慢、能力弱，特別是專業(yè)技能方面較弱等問題。

2.1師德師風(fēng)培訓(xùn)

首先組織教師學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，在思想上提高教師的覺悟，初步形成新教師在思想上的愛幼敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的理念；其次認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教師行業(yè)的法律法規(guī)，書寫心得體會，在新教師入職后再通過如幼兒園團(tuán)支部活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等活動組織教師進(jìn)行思想?yún)R報與交流，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事件發(fā)生；最后老教師要有榜樣模范作用，對待孩子要有耐心與愛心。

2.2規(guī)章制度培訓(xùn)

發(fā)放新教師《西安石油大學(xué)幼兒園教師入職引導(dǎo)》手冊，引導(dǎo)其手冊內(nèi)容包括入職手續(xù)辦理程序、辦園理念、試用期制度、轉(zhuǎn)正制度、請假制度、轉(zhuǎn)崗制度、離職制度、獎勵制度（發(fā)表論文、做課題、家長送的表揚信或錦旗、技能大賽、觀摩課及說課的獎勵細(xì)則）、處罰制度（曠工、遲到、幼兒意外傷害、家長投訴的處罰細(xì)則）、考核制度（月考核、學(xué)期考核、年終考核）等，使新入職教師可以在手冊中尋找到剛?cè)肼毸枰囊磺写鸢浮?/p>

2.3安全培訓(xùn)

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育理念，才能談得到讓家長放心。因此，要提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師責(zé)任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，提高自己的責(zé)任心，細(xì)心開展每一個活動，因此，要對新入職教師進(jìn)行組織幼兒一日活動站位培訓(xùn)，例如，排隊（做操、升國旗、戶外活動）成一字形站位，主班老師前面帶隊，保育老師走后面觀注后面的幼兒；再如，吃飯呈三角形站位，各負(fù)責(zé)一部分孩子，當(dāng)有孩子吃完后，主班老師帶領(lǐng)孩子先進(jìn)行飯后活動，其余老師關(guān)注其他還在吃飯的孩子并為幼兒抬床等。

2.4班級分工與合作培訓(xùn)

幼兒園實行“兩教一保制”的班級配班制度，每班配備三名保教人員。三位老師之間應(yīng)和睦相處、精誠合作、取長補(bǔ)短，形成有效的班級管理力量，建設(shè)一個寬松、和諧、健康向上的班集體，為幼兒營造一種寬容、理解、尊重、合作的良好精神環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。首先要改變班級教師對合作現(xiàn)狀的不正確的認(rèn)識。教育管理專家戴·W.約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談?wù)?，而同時卻各做各的事情”。班級教師之間的合作不是為了完成自己工作任務(wù)而簡單的合作，要從單純地做事中意識到所做的不僅僅是事，而是一種主人翁精神，是對這件分配給我們班工作的一種主動關(guān)心、獻(xiàn)策、執(zhí)行與必須保質(zhì)完成的態(tài)度。只要有了這種班級的事就是我自己的事，班級是我家的態(tài)度，這個班級必定會是有積極向上正能量的集體；其次營造良好的人際關(guān)系是班級教師合作的基礎(chǔ)。在一日活動的各個流程中，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。

2.5衛(wèi)生保健培訓(xùn)

保健醫(yī)生對新入職教師與保育員首先進(jìn)行幼兒意外傷害緊急救治培訓(xùn)，當(dāng)幼兒突發(fā)意外如抽風(fēng)、驚厥、鼻出血、燙傷等問題時不會無從應(yīng)對，錯過急救的黃金時間；其次進(jìn)行衛(wèi)生消毒工作培訓(xùn)，使老師們掌握各項衛(wèi)生工作如何做，如擦桌子要先拿配比好消毒液的水先擦洗一遍，過五分鐘后再用清水擦洗兩遍，讓每位新入職老師都做到心中有數(shù)；最后進(jìn)行營養(yǎng)保健培訓(xùn)，使老師了解各年齡段幼兒營養(yǎng)攝取量應(yīng)是多少，在此年齡應(yīng)如何進(jìn)行營養(yǎng)保健等問題。

3.結(jié)論

新入職教師培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、慢長的、階梯式的系統(tǒng)工程，需要給新教師范錯與改正的機(jī)會，更需要給予時間與耐心，使新教師盡快度過適應(yīng)期，提高其個人素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。

【作者單位：西安石油大學(xué)幼兒園 陜西】