謝小雨

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蛑谐錆M自由、自主和愉悅。那么游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師一般要組織全體幼兒對(duì)游戲做一個(gè)評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)看來單調(diào)又陳舊，卻直指原始的游戲觀。然而，教師應(yīng)該用怎樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的游戲呢？我們先來看看一位教師的角色游戲評(píng)價(jià)實(shí)例。

片段一：今天，大家玩得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)在旅游團(tuán)里有人亂用材料，抱著一大堆手機(jī)跑來跑去，他不知道手機(jī)是用來打電話的嗎？搞得像逛超市一樣，這樣是玩游戲嗎？

片段二：今天，我在游戲中還看到許多奇怪的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象正好說明有些小朋友玩角色游戲玩得不好，不會(huì)用心觀察生活。例如，在娃娃家里，我看到雞腿放在了蛋糕上，你買過有雞腿的蛋糕嗎？大家想想雞腿應(yīng)該放在哪里。

在上述兩段評(píng)價(jià)里，教師表達(dá)了兩個(gè)不同的核心觀點(diǎn)：一是有的人根本不會(huì)玩角色游戲，二是有的人角色游戲玩得不好，原因在于他們不會(huì)用心觀察生活。當(dāng)然這兩點(diǎn)也可歸為一點(diǎn)，即在角色游戲中幼兒要通過細(xì)心觀察生活來反映現(xiàn)實(shí)生活，角色游戲是對(duì)生活的再現(xiàn)，而非對(duì)生活的加工或想象。這樣的角色游戲評(píng)價(jià)可以引發(fā)我們重新思考一些問題：選擇成人角色并不表明幼兒會(huì)復(fù)制成人的生活，再現(xiàn)成人的生活，他們會(huì)根據(jù)自己的意圖和理解對(duì)成人生活加以變形和改造，以符合自己游戲的樂趣。原原本本地再現(xiàn)成人生活世界，不是幼兒玩角色游戲的初衷，把兒童的游戲世界等同于成人的生活世界，是對(duì)兒童游戲和想象權(quán)利的剝奪。幼兒的角色游戲源于生活，但它肯定不是生活本身，而是對(duì)生活的模仿和改造。一旦教師要求幼兒用生活邏輯去游戲，幼兒就會(huì)失卻進(jìn)入游戲、享受游戲的樂趣。

作為教師，我們首先應(yīng)該明確游戲評(píng)價(jià)的目的。

游戲評(píng)價(jià)是游戲管理的主要手段，它作為游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)可以使幼兒在評(píng)價(jià)的過程中獲得大量的反饋信息。游戲評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，即通過評(píng)價(jià)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，為幼兒提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的成功和快樂；通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。

其次，要重視游戲評(píng)價(jià)過程中幼兒的自主性。

游戲?qū)τ谟變旱镊攘?，就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，同樣，游戲評(píng)價(jià)也應(yīng)從幼兒的體驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開討論，讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

再次，正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關(guān)系。

在評(píng)價(jià)幼兒游戲時(shí)，教師時(shí)常會(huì)在崇尚自由與強(qiáng)調(diào)規(guī)則之間動(dòng)搖。其實(shí)規(guī)則和自由并不矛盾，如果規(guī)則來自幼兒，或者來自外部的規(guī)則符合幼兒內(nèi)部游戲的心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好地理解和遵守規(guī)則，而且也有利于幼兒在游戲規(guī)則的指引下更好地在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，靈活而自主地參與游戲，并能在游戲中建立良好的行為習(xí)慣。

游戲的評(píng)價(jià)是需要?jiǎng)?chuàng)新的，而當(dāng)前游戲的評(píng)價(jià)往往被教師忽略，或由于時(shí)間不夠而草草收兵，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。如何優(yōu)化角色游戲的評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)服務(wù)呢，通過角色游戲開展過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我摸索了幾種行之有效的評(píng)議方法。

一、保持新情境進(jìn)行評(píng)議

在角色游戲中，我較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)議的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設(shè)上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個(gè)小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機(jī)擺在了櫥窗上，兩個(gè)娃娃家形成了鮮明的對(duì)比。于是在收玩具時(shí)，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場(chǎng)。通過對(duì)比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。教師抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評(píng)議，從而收到事半功倍的效果。

二、抓住新創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)議

在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運(yùn)用隨機(jī)評(píng)議的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時(shí)地加以肯定。如在玩肯德基游戲時(shí)，“經(jīng)理”聽到一幼兒說：“我剛才坐公共汽車來吃，那司機(jī)也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會(huì)，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個(gè)送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動(dòng)為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來是一個(gè)孩子游戲中的事，經(jīng)過評(píng)議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門！”幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動(dòng)腦筋就會(huì)使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評(píng)議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

三、以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主評(píng)議

幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。如小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”對(duì)每一位來訪的“病人”，一聲不響就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！”“要先掛號(hào)”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯(cuò)了，會(huì)死人的！”幼兒各持己見，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展提高游戲，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。

總之，角色游戲的開展要注意針對(duì)性與科學(xué)性的結(jié)合，注意游戲過程的評(píng)議，注重能力與品德并重，注意發(fā)揮積極因素，以正面引導(dǎo)為主，促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展和幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】endprint