章小燕

情景描述一：

“叮叮?！毙♀忚K不停地“唱歌”，孩子們也不停地走進走出。有的幼兒在互相聊天，有的幼兒在椅子上玩蹺蹺板游戲，有的幼兒站在墻角玩口袋里的玩具，有的幼兒呆呆地坐在椅子上。這是吃完點心后的某班的一幕，這時候的幼兒是松散的，那老師在哪里呢？老師坐在自己的椅子上不停敲小鈴催促孩子們快點，要進行下個活動了。

情景描述二：

“請你照我這樣做，我就照你這樣做”，主班老師帶領(lǐng)動作快的幼兒在玩各種手指游戲，配班老師一邊站在桌子邊不停地提醒幼兒動作快一點，時不時請孩子悄悄地走到位置上，跟著另一名老師做手指游戲，主班老師也會用一雙會“說話”的眼睛提醒坐在椅子的幼兒。同樣是吃完點心后的一幕，這個時候的幼兒是緊張的，老師高度控制著幼兒。

情景描述三：

有的幼兒在看圖書，有的幼兒在玩樂器，有的幼兒在吃點心，有的幼兒在欣賞美術(shù)作品。優(yōu)美的聲音響起，幼兒不忙不亂地收拾好自己的材料，半分鐘時間后都坐在了自己的小椅子上，老師蓋上琴蓋，坐在椅子上開始下個活動了。還是吃點心后的一幕，幼兒是放松，老師是輕松的。

上述的三幕都是真實經(jīng)歷了，一樣的孩子，一樣的老師，不同的是老師的教育理念、教育方式。三種情景都會在一日過渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，情景一中幼兒的松散，情景二中幼兒的緊張，情景三中幼兒的放松，單單從幼兒層面上可以講，老師們都會支持情景三。情景三是經(jīng)過班級老師的不斷實踐才出現(xiàn)的“過渡無痕，能力無限”。

幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)泛指一個活動和另一個活動銜接的中間階段。晨間入園、喝水入廁前后、午飯午睡前后，離園前等一系列活動。由其定義可以看出一日過渡環(huán)節(jié)的零碎、不集中、時間短等問題。一日活動中零散的過渡時間是值得珍惜，一日活動中短暫的過渡時間值得保護，一日活動中多個過渡時間值得利用。

一、自主選擇過渡活動，提升幼兒自主能力

幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)的時間短暫，教師在組織開展中往往以單一的一項內(nèi)容或一個游戲來進行。教師在過渡環(huán)節(jié)時沒有考慮到幼兒的興趣，幼兒沒有自己選擇的權(quán)利，更談不上幼兒自主能力。在有效利用一日過渡環(huán)節(jié)的實踐中，將提升幼兒自主選擇能力放在首位，就是要給幼兒權(quán)利，要讓幼兒可以選擇自己感興趣活動的機會。

小、中、大班幼兒都有自主選擇的想法，但大班的自主選擇欲望更強烈一些。大班孩子能給予的活動種類確實很多，如看圖書、跳繩、折紙、敲樂器等。教師將本周過渡環(huán)節(jié)的活動項目，提早告訴班級幼兒，幼兒有自主選擇的考慮時間，會合理安排活動的項目。

二、適當(dāng)延長過渡活動，提升幼兒交往能力

幼兒園一日過渡活動的時間短暫，幼兒都要在較短的時間內(nèi)完成入廁、喝水等活動，真正留給幼兒們游戲活動的時間并不是很多。有的動作稍慢的幼兒剛剛完成前一個活動，還來不及參與過渡環(huán)節(jié)就直接到下個活動內(nèi)容了。他們沒有一點調(diào)整時間，沒有一點休息時間，更沒有自主時間，被動地到了下個環(huán)節(jié)。

老師作為一日各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者、組織者，適當(dāng)延長過渡環(huán)節(jié)中的時間，對于幼兒是有利的。如冬天到了，小班幼兒來園都比較晚，很多幼兒剛剛?cè)雸@搬好小椅子要與一個新朋友活動，就被告知收拾桌面玩具要進行晨間鍛煉了。幼兒都不情愿地搬好小椅子坐好，還在惦記著剛要與某個好朋友一起活動的情景，幼兒這樣的壞心情影響了一日活動。這個時候，教師完全可以延長1—3分鐘時間，滿足幼兒與同伴交往的愿望。

三、靈活運用區(qū)域活動，提升幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園一日過渡活動的環(huán)節(jié)零亂，不緊湊，導(dǎo)致很正式的活動項目是無法開展的。班級的區(qū)域活動應(yīng)材料豐富、材料容易收拾，短時間內(nèi)開展活動也方便。一日過渡環(huán)節(jié)時以分批分區(qū)域的進行活動，前后銜接，既緩解開展集中活動的單板、無聊，在區(qū)域活動中又提升幼兒創(chuàng)造力。

區(qū)域活動材料豐富是幼兒樂于創(chuàng)造、樂于探索的根本原因。如探索區(qū)的疊旺仔牛奶瓶，很多幼兒在區(qū)域活動中并沒有成功構(gòu)建出相應(yīng)高度的建筑物。但在一次偶然的過渡活動中，沖破了難關(guān)，居然疊到了六層高，并發(fā)現(xiàn)了疊高的技能技巧。

四、融入班級特色活動，提升幼兒藝術(shù)能力

幼兒園一日過渡活動中往往會以藝術(shù)活動作為基礎(chǔ)活動，但往常的藝術(shù)活動很單一，只有唱唱歌曲、聽聽音樂。結(jié)合本園的奧爾夫音樂特色、美術(shù)特色，也將各班的班級特色融入本班的日常過渡環(huán)節(jié)中，讓幼兒無時無刻都體驗到藝術(shù)的魅力。

班級特色是一個班級的靈魂所在?！耙蝗栈顒佣际钦n”，很好地詮釋了一日過渡環(huán)節(jié)的重要性。如本班是以“奧爾夫音樂”為特色的，班級的各項樂器都一一擺在柜子上。一日活動的時間短暫、零散，玩音樂不用整塊的時間，幼兒興奮地擺弄著選擇的樂器，恰好彌補了集體活動中操作時間太短的問題。

幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)中真正要給予幼兒的是活動“豐富多樣”，氛圍“寬松民主”。活動“豐富多樣”不僅體現(xiàn)在活動內(nèi)容豐富、物質(zhì)材料充足，更在于能讓幼兒選擇自己喜歡的活動內(nèi)容和材料，滿足幼兒主體需要。氛圍“寬松民主”體現(xiàn)在精神層面，讓幼兒能擺脫教師的高控，能在輕松、愉快的過渡時間中活動。

“生活處處皆教育”，幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)不能單獨存在，也是依附在一日其他活動中的。有效利用過渡環(huán)節(jié)，豐富過渡活動，運用多種過渡手段，讓幼兒有一個民主、輕松的過渡環(huán)境才是幼兒需要的。

【作者單位：德清縣第二實驗幼兒園 浙江】endprint