馬巖+李晉哲+姜新波

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心。文章從農(nóng)林院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)林院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0043-02

創(chuàng)新人才是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，是在世界舞臺上各國綜合國力角逐的關(guān)鍵籌碼。研究生教育作為國家最高層次的教育，擔(dān)負(fù)著為國家輸送高級人才的使命，因此研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1-2]。隨著大學(xué)學(xué)科的綜合化發(fā)展，農(nóng)林院校非農(nóng)林類工科學(xué)科發(fā)展迅猛。然而，長期以來，農(nóng)林院校工科研究生教育由于教學(xué)條件和科研條件等限制，使研究生培養(yǎng)在一定程度上偏重理論，輕視工程意識培養(yǎng)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致研究生在創(chuàng)新、實(shí)踐、獨(dú)立思考問題和解決問題等方面能力相對薄弱，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足[3-4]。因此探索提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式不僅有利于提高研究生的教育水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)我國建立具有中國特色的研究生教育并提升我國的研究生教育在世界教育舞臺上的位置。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

在科技進(jìn)步速度日漸加快的時(shí)代背景下，提升我國自主創(chuàng)新能力在很大程度上取決于創(chuàng)新型人才的規(guī)模和數(shù)量。而建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才做支撐，這其中，研究生作為教育體系中最高層次的培養(yǎng)對象，思想活躍、精力充沛，是創(chuàng)新型人才的主力軍[5]。研究生階段是擴(kuò)展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的重要階段，同時(shí)也是良好契機(jī)。研究生教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)，在研究生完成學(xué)位論文的過程中，實(shí)際是通過對相關(guān)課題的研究參與到國家重大創(chuàng)新計(jì)劃，為國家知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)的過程。因此，在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加大對研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，是提高創(chuàng)新型研究生人才比例的重要途徑，也是提高我國自主創(chuàng)新能力的重要保障。

（二）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的需要

研究生教育的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生的科研能力，提高科研水平，研究生的主要任務(wù)就是針對相關(guān)領(lǐng)域的知識和技術(shù)進(jìn)行研究。知識創(chuàng)新是研究生教育的根本，技術(shù)創(chuàng)新是研究生教育的體現(xiàn)[6]。研究生教育為知識創(chuàng)新提供了直接動(dòng)力，知識創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)生了技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新又推動(dòng)知識創(chuàng)新向前發(fā)展。提高研究生創(chuàng)新能力可以加快知識創(chuàng)新的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)步。在高等農(nóng)林院校中，理工科研究生的培養(yǎng)，大多依托由國家級、省部級和國家林業(yè)局的“948”引進(jìn)項(xiàng)目和林業(yè)行業(yè)公益專項(xiàng)等項(xiàng)目來完成。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行開發(fā)、研究、改造，這樣研究生教育就直接參與到知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新中。因此，研究生教育在不同領(lǐng)域進(jìn)行知識創(chuàng)新的同時(shí)也為相關(guān)行業(yè)提供了技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和成果。

（三）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要

研究生教育在為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)體系初步建立。在這個(gè)體系中掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)人才質(zhì)量的高低已逐步取代傳統(tǒng)勞動(dòng)力數(shù)量的多少在經(jīng)濟(jì)增長和生產(chǎn)力發(fā)展過程中成為最重要的決定因素[7]。許多國家已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為推動(dòng)其自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因此加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是提升國家創(chuàng)新能力和國際綜合競爭力的基本要求。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究生教育就是要培養(yǎng)針對高新技術(shù)，在創(chuàng)新能力上能夠持續(xù)、系統(tǒng)和全面地適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才。隨著研究生教育的不斷發(fā)展，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升能為國家輸送大量高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新型人才。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

（一）以創(chuàng)新思維為牽引和動(dòng)力加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與導(dǎo)師的指導(dǎo)息息相關(guān)，加強(qiáng)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提升研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，導(dǎo)師創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。第一，加強(qiáng)導(dǎo)師考核。通過建立導(dǎo)師責(zé)任制，對研究生導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新研究、科研產(chǎn)出等方面的考核，創(chuàng)建導(dǎo)師淘汰制度。提高導(dǎo)師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，營造科研創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)研究生導(dǎo)師在科學(xué)性和創(chuàng)新性上不斷提高。第二，加大導(dǎo)師指導(dǎo)力度。作為導(dǎo)師，不僅要在課堂上將創(chuàng)新思維融入課程內(nèi)容，在課下還要多多與研究生溝通、交流、討論，并使之常態(tài)化，通過對課題的探討了解研究生的科研進(jìn)展，幫助研究生解決疑惑，啟發(fā)思維。在與研究生的交流過程中，提高研究生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)也可以督促導(dǎo)師本人對所在領(lǐng)域深入了解、學(xué)習(xí)，針對學(xué)科前沿發(fā)展方向進(jìn)行不斷創(chuàng)新。第三，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。將研究方向相近或相同的導(dǎo)師及研究生組建成科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體優(yōu)勢，促進(jìn)導(dǎo)師間相互溝通與交流，實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過集體討論，針對每一名研究生的特點(diǎn)制訂獨(dú)立的培養(yǎng)方案，可以有效地節(jié)約教學(xué)資源，提升培養(yǎng)質(zhì)量，在導(dǎo)師們的共同監(jiān)督下杜絕研究生學(xué)術(shù)不規(guī)范的問題，增強(qiáng)指導(dǎo)力度。

（二）構(gòu)建開放、交流的科研培養(yǎng)環(huán)境

建立開放、交流的科研培養(yǎng)環(huán)境有助于研究生在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)環(huán)境中提高自身的溝通、表達(dá)、思考、探索能力，從而提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量[9]。第一，通過參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、行業(yè)交流會等學(xué)術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)研究生查閱文獻(xiàn)、撰寫論文的能力，使研究生高效、快速地了解當(dāng)前學(xué)科的研究進(jìn)展和今后的發(fā)展方向，有利于研究生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第二，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式中，這一方式的優(yōu)勢尤為突出。由不同資歷和年齡段組成的導(dǎo)師隊(duì)伍既有思想成熟、學(xué)術(shù)扎實(shí)的老教授，又有思維敏捷、勇于創(chuàng)新的年輕導(dǎo)師，研究生在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下通過經(jīng)常參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來拓寬自己的視野，在不同學(xué)科的相互交流中擴(kuò)大自己的知識面，激發(fā)對自身學(xué)科的思考和探索。第三，在導(dǎo)師和研究生團(tuán)隊(duì)中，傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師培養(yǎng)方式得以打破。研究生之間可以相互分工、相互幫助，既可以在自己擅長的方向上深入研究，又能夠相互合作共同完成團(tuán)隊(duì)的研究成果。以課題所研究的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使每個(gè)研究生主動(dòng)參與到研究中，通過研究討論、開會分析等形式，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維和求知欲望，拓寬研究思路，充分調(diào)動(dòng)研究生的興趣和積極性，達(dá)到對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（三）基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

對于工科類研究生來說，動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)研究水平一樣至關(guān)重要，通過參與工程實(shí)踐將科學(xué)理論應(yīng)用到解決實(shí)際生產(chǎn)問題中，不僅能檢驗(yàn)研究生的知識掌握程度，而且可以最大限度地開發(fā)研究生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力和思考能力，快速提升研究生的創(chuàng)新思維水平和創(chuàng)新能力[10]。學(xué)校和導(dǎo)師通過與企業(yè)的合作，打破學(xué)校與社會之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享。發(fā)揮高等院校在科研創(chuàng)新上的優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)、管理等方面的問題，同時(shí)為研究生培養(yǎng)提供了可靠的項(xiàng)目支撐和廣泛的課題來源，創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境和條件。在研究生參與工程項(xiàng)目的過程中，可以了解整個(gè)項(xiàng)目的程序步驟，通過不斷豐富自己的知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決遇到的問題，從而激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感?；趨⑴c項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程使研究生對所在領(lǐng)域有進(jìn)一步的認(rèn)識，提高對領(lǐng)域內(nèi)知識的理解程度。在針對工程實(shí)踐問題進(jìn)行研究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提出質(zhì)疑，不拘泥于傳統(tǒng)理論與現(xiàn)有觀點(diǎn)，使學(xué)生暢所欲言，積極思考，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)出學(xué)生源源不斷的創(chuàng)新思路。以實(shí)踐帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我思考、自我研究、自我創(chuàng)新，全方位提升研究生創(chuàng)新能力。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是完整的教育工作和培養(yǎng)環(huán)節(jié)組成的整體過程，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)變，本文結(jié)合農(nóng)林院校的基本情況，分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了利用創(chuàng)新思維加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建開放交流的科研培養(yǎng)環(huán)境、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法提高農(nóng)林院校工科類研究生創(chuàng)新能力的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅，楊凌霄.高等院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：探索與實(shí)

踐[J].當(dāng)代教育論壇：上半月刊，2009，（8）.

[2]馬曉霞，王鵬.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素及對策

研究[J].中國電力教育，2014，（29）.

[3]邱榮祖，胡喜生，周新年等.高等農(nóng)林院校工科研究生培

養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)

版，2011，（8）.

[4]吳陳，陳建學(xué).研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].中國

電力教育，2011，（25）.

[5]劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革研究[J].東北

師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014，（1）.

[6]童洪志，鄧文卓.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].科

技與管理，2009，（6）.

[7]付世新.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)

教育，2010，（4）.

[8]唐昆雄.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究

[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014，（1）.

[9]袁博，邱玉興.黑龍江省高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)模式研究[J].理論觀察，2014，（7）.

[10]徐瑋，劉煜，張茂軍等.工科專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培

養(yǎng)模式探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，（1）.